Участник:Денисова Е. В.
Исследовательская и проектная работа во внеурочной деятельности Изменения в современной школе повлекли за собой все более широкое использование в внеурочной деятельности (как по предмету, так и в воспитательной) инновационных форм и методов с использованием ИКТ: технологии метода проектов, исследовательской деятельности и других. Более того, в содержательно-деятельностном плане актуальными являются социально-ориентированные проекты. Использование метода проектов и исследовательской работы в рамках существующей классно-урочной системы связано с трудностями организационного характера и временными ограничениями, в то время как включение метода проектов и исследований в организацию воспитательной работы даёт много преимуществ и положительных результатов. С чем связан повышенный интерес педагогической общественности к использованию технологии проектирования в области воспитания? В чём заключается целесообразность метода проектов, его практическая польза? В том, что современная система образования переходит от так называемого знаниевого подхода к компетентностному. Сколько бы ни узнавал нового современный педагог-воспитатель, ему необходимо научиться решать имеющиеся проблемы на практике. То же самое можно сказать и об учащихся. Поэтому метод проектирования и методически последовательное овладение им должно иметь место, как во внеурочной работе педагога, так и в реализации самостоятельных социально значимых инициатив учащихся. Хочу поделиться с вами своим опытом в организации исследовательской деятельности в воспитательной работе. В прошлом учебном году мои ученики 7 В класса осуществили ряд проектов, а, как вы знаете любой проект содержит в себе в большей или меньшей степени исследование. С 2006-2007 учебного года мои ученики, выполняя задание школьного детского объединения «Росинка», активно включились в поисковую работу. Они нашли участников Великой Отечественной войны для Книги боевой Славы, посетили их, взяли интервью, пригласили на классный час. С увлечением готовились к тематическим классным часам, посвящённым Сталинградской битве, блокаде Ленинграда. Материал для классного часа подбирали самостоятельно, используя печатную продукцию и ресурсы Интернет, приносили документальный видеофрагменты. Перед классным часом обязательно оформляли фотовыставки. После проведения тематического классного часа о блокаде Ленинграда у ребят возникла идея создания и реализации проекта «Лица блокадного Ленинграда». Они нашли в нашем городе человека - Молодову Серафиму Николаевну, пережившую блокаду, договорились с ней о встрече, взяли интервью и решили вместо презентации создать видеофильм «Лица блокадного Ленинграда» в программе Windows Movie Maker, который был представлен на городской конкурс мультимедийных проектов в номинации «ИКТ в руках ученика». На 8 Марта в качестве подарка Молодовой Серафиме Николаевне был подарен этот фильм. Данную программу дети освоили самостоятельно, и теперь они создают видеофильмы без напряжения, обучают созданию фильмов своих одноклассников и нас, учителей. Самое главное, что они видят продукт своей деятельности, который востребован школьным сообществом (и не только школьным), так, например, теперь вместо печатных докладов на уроки они приносят видеопродукцию. В весенние каникулы ребята, которые освоили программу Windows Movie Maker, организовали обучение своих одноклассников работе в данной программе. Почему именно в программе Windows Movie Maker создаются видеоролики? Во-первых, программу Windows PowerPoint дети уже освоили, владеют ею в достаточной степени и детям хочется продвигаться дальше в освоении новых программ. Во-вторых, программа Windows Movie Maker является самой доступной (офисное приложение) для овладения учащимися технологией создания видеофильмов на начальном этапе (выстраивание видеоряда и наложение звукового сопровождения). В создании видеофильма можно выделить следующие этапы: 1 этап. «Мозговой штурм» по определению целей и задач проекта, темы и содержания. 2 этап. Создание сценария видеофильма. 3 этап. Работа с источниками информации (сбор, анализ, систематизация, обобщение). 4 этап. Распределение обязанностей. Работа над созданием видеофильма. 5 этап. Показ фильма. Анализ результатов деятельности по проекту. С использованием Windows Movie Maker ими созданы проекты: - «У войны не детское лицо», «Лицо блокадного Ленинграда» в рамках акции «Ищу героя»
- «Леонард Эйлер» для использования на уроках математики
- «Костромские адреса Некрасова» видеодоклад по литературе - «Автомобили» для использования на уроках английского языка - Музыкальная открытка «Кострома – сиреневый город России» для поздравления учителей с Днём 8 Марта. – «Государыня – Кострома: о костромских эргонимах» видеоролик к представлению исследовательской работы на школьном Дне науки - «Голоса птиц (2 серии)» в подарок учителям биологии на День птиц и школьному музею природы, городскому музею природы, музею Дарвина в Москве. В конце октября двое моих учеников были приглашены на научно-практическую конференцию, посвященную 200-летию со дня рождения Дарвина, которая проходила в Москве в Дарвиновском музее, где и вручили свои подарки музею.
- «Чарльз Дарвин» видеодоклад на урок биологии - «Страницы истории русского театра» видеодоклад на урок истории
Что способствовало тому, что дети самостоятельно освоили новые компьютерные программы? Прежде всего, увлечённость самого учителя, который постоянно находится в поиске и применяет на своих уроках ИКТ, технологию метода проектов, исследовательский метод и другие инновационные формы и методы работы. Проектная и исследовательская деятельность с использованием ИКТ в воспитательной работе с классом подсказала мне идею организации «Издательского дома Буквица» с моими учащимися, которая реализуется совместно с учителем физики Леонтьевой Н.В.. Основная идея – создание продукта по итогам любой деятельности учащихся (сборника, газеты, видеофильма, презентации, буклета и т.д.) с использованием ИКТ. У нас есть несколько номеров школьной газеты «Каникула», 1 сборник – литературный альманах, посвящённый юбилею лицея. (Показ спецвыпуска газеты) НПО Юзер создаёт мультимедийную продукцию (презентации, буклеты, видеофильмы), которую мы впоследствии представляем на различные конкурсы. Также в прошлом учебном году члены кружка «Издательский дом Буквица» участвовали в городском конкурсе мультимедийных проектов, куда были представлены от НПО Юзер видеофильмы: в номинации «ИКТ в руках ученика» - фильм «Лица блокадного Ленинграда», занявший 2 место, и в номинации «Учебный видеоролик» фильм «Леонард Эйлер», занявший 3 место. В апреле 2009 года, когда закончились городские и региональные конкурсы, ребятам стало скучно, и они «откопали» в Интернете несколько конкурсов, в которых ещё можно было поучаствовать. Одним из таких конкурсов был Всероссийский конкурс мультимедийных презентаций «Моя Россия. Великое в малом». Мы послали на конкурс 5 работ. Две из них стали победителями: «Костромские адреса Некрасова» - 1 место, «Ефим Честняков» - 3 место. В этом учебном году тоже будем участвовать в этом конкурсе. Работы уже готовятся. Одним из результатов проектной деятельности, можно считать также включённость в неё родителей учащихся, что способствует сплочению коллектива детей и родителей класса. Большинство родителей являются не только постоянными участниками классных мероприятий по защите проектов, но и принимают активное участие в планировании и разработке проектов, являясь уверенными пользователями ПК помогают учащимся осваивать новые программные продукты. По результатам анкетирования учащихся мероприятия, организованные с помощью метода проектов, запомнились ребятам как самые интересные. Учащиеся отмечают, что работа над проектами помогла им лучше узнать друг друга, научила находить взаимопонимание, ответственно относиться к порученному делу. По наблюдениям классного руководителя, учителей и родителей опыт участия в проектной деятельности дал положительные результаты, дети стали более дружными, стали больше доверять друг другу, получили навыки бесконфликтного общения, и техники безопасного выхода из конфликта.
