Тренинг «А король-то голый!» или «А во что одет король?»

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск

Авторы: Куклина Л.В., Жигалин А.А. (г. Иваново, Ивановский государственный университет)

Актуальность. Одно из затруднений, возникающих у слушателей курсов при работе над проектом, связано с проектированием учебного исследования учащегося. Модель разрабатываемого исследования определяется гипотезой, формулируемой еще на первых этапах его выполнения.


Аннотация тренинга: Тренинг направлен на развитие у слушателей умений формулировать гипотезу, адекватно выбирать методы и способы ее проверки, выстраивать процедуру научного исследования. Тренинг включает в себя элементы игры и практикумов, которые позволяют слушателям через обсуждение и постановку личностно-значимых задач разобраться в проблеме. Результат тренинга является интегрированным и позволит слушателям четко выстраивать процедуру учебных исследований.


Предполагаемое время проведения: 3 модуль программы «Создание презентации учащегося» (1 час – 1 .30)

Цель:

создать условия для развития у слушателей исследовательской компетентности, через следующие компетенции:

• видеть проблему исследования;

• выделять объект, предмет исследования;

• выявлять критерии, признаки, параметры исследования относительно данной гипотезы;

• корректно формулировать гипотезу исследования, основываясь на критериях, сформулированных в методологической литературе.


План:

Стадия 1. Не зевай: стадия вызова.

Вид деятельности:

1.1. Игра «Предсказание» Участники высказывают свои ожидания от семинара, формулируя их в качестве предположений: «Думаю, что все, кто встал раньше 7, сегодня могут…».

Необходимые условия и материалы: Хорошее настроение участников и активность.

Результат: Эмоциональный настрой на работу.

Продолжительность: (10 минут).


1.2. Игра «Если у Вас нету тети…»: участники групп выделяют из предложенных текстов гипотезы.

Необходимые условия и материалы: Тексты известных песен, стихотворений в соответствии с количеством групп (пример: информационная карта (1).

Результат: Выделение «конструкта гипотезы».

Продолжительность: (5 минут).


Стадия

2. Твой выбор: стадия осознания.

Вид деятельности:

2.1. «Твой выбор»: каждая группа в соответствии с заданной темой формулирует максимальное количество гипотез.

Необходимые условия и материалы: Темы для работы групп.«Заметки на полях» (информационная карта №2).

Результат: Серия гипотез по заданной тематике.

Продолжительность: (10 минут).


2.2. Критерии выбора: из сформулированных гипотез выбираются те, которые соответствуют разным видам гипотез.

Необходимые условия и материалы: «Виды гипотез» (информационная карта 3).

Результат: Классификация сформулированных гипотез по различным признакам.

Продолжительность: (10 минут).


2.3. Взаимооценка сформулированных гипотез по критериям «Признаки хорошей гипотезы».

Необходимые условия и материалы: «Признаки хорошей гипотезы» (информационная карта 4).

Результат: Уточнение формулировки гипотезы.

Продолжительность: (20 минут).


2.4. «А во что одет король?»: группы выделяют в одной из гипотез критерии, параметры, признаки, которые предполагается изучать в ходе исследования, предлагают методики их изучения.

Необходимые условия и материалы: «Этапы научного исследования» (информационная карта 5; информационная карта 7).

Результат: Моделирование исследования в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Продолжительность: (20 минут).


Стадия

3. Управляй мечтой: стадия подкрепления

Вид деятельности:

«Мыслеобраз дня!»: участники заполняют бортовой журнал и представляют результаты.

Необходимые условия и материалы: Бортовой журнал.(информационная карта 6).

Результат: Личностное осмысление результатов тренинга посредством вербализации и визуализации.

Продолжительность: (15 минут).


Необходимое оборудование:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал к тренингу.


Литература:

1. Intel® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учеб. Пособие. 5-е изд. М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005. 368 с.

2. Большаков В. Ю.Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.380 с.

3. Засобина Г. А., Куклина Л. В. Педагогика: Задачи, задания и дидактические материалы по циклу педагогических курсов для студентов, осваивающих дополнительную профессионально-образовательную программу "Преподаватель". Иваново, 2004 (электронное издание)).

4. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. СПб.: Социально-психологический центр, 1996.390 с.

5. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П. Р. Атутова, М.Н. Скаткина, Я.С. Турбовского. М.: Педагогика, 1985. с. 93-95

6. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. М.: Народное образование, 2002. 208 с.

7. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания.Том 1. Сост. Е. А. Генике, Е. А Трифонова. М.: Изд-во «Бонфи», 2002. 239 с.

Персональные инструменты
Инструменты