Роль учителя профориентолога во времена профилизации в школах
Материал Ереминой Т.А.(id066)на Педагогический семинар Профильное обучение биологии в школе
Экологи, селекционеры, врачи, инженеры по ландшафтной архитектуре и т.д. Можно перечислять долго.
Но ведь важны не меньше сельскохозяйственные специальности: животновод, полевод, стригаль, оператор машинного доения, оператор птицефабрик и птицеферм, мастер-шелковод, мастер по переработке картофеля и овощей и т. п.
Ориентировать учащихся на профессии очень сложно, поскольку уровень подготовки у многих ребят разный, материальная база слаба, а учитель не всегда сразу разбирает, у кого к чему душа лежит. Да и специальности какие-то незнакомые: пульмонолог, ихтиолог, лепидоптеролог... Попробуй, разберись. И кажутся они учащимся недосягаемыми, поскольку требуют многолетнего обучения.
Выбор профессии — проблема из проблем тысяч учеников. В школе эту проблему можно решить (пусть частично), познакомив и приобщив ребят к неведомому для них миру профессий. Волна профориентации захлестнула школы в конце семидесятых. В классах создавались специальные уголки: к реечным стендам канцелярскими кнопками прикреплялись вырезки из периодики, внизу — жиденькая книжная полочка.
Научно-методический журнал «Биология в школе» публиковал в рубрике «Человек и его профессия» информацию очень содержательную о профессиях, специальностях и где их можно получить. В школах были кабинеты профориентации. С учебно-методической библиотекой, техническими средствами, с выходом на производство и даже с профконсультантами.
На уроках биологии ( можно интересно рассказать ребятам о тех или иных профессиях, их значении для людей, пригласить для этого специалистов. Так, при изучении темы «Побег», биолог может познакомить учащихся с работой морфолога, физиолога, анатома, гистолога и т. д., а, рассказывая о круглых червях, нематолога, гигиениста, санитарного врача... И не только рассказать, а научить, например, некоторым приемам физиотерапии (при знакомстве с работой физиотерапевта), украсить школьную территорию (озеленитель-декоратор) и т. д. Но, при нынешней раскладке времени, на уроке с трудом успеваешь изучить программный материал, не говоря уже о чем-то дополнительном. Поэтому говорить о профессиях лучше во внеурочное время.
В арсенале биологов — вечера профессий, экскурсии на рабочее место, конкурсы на лучший рассказ о биологической специальности, встречи со специалистами. Выпускники выбирают профессии, связанные с биологией. Врач, ветеринар, эколог. И все-таки проблема остается. В чем же причина? Думается, их несколько. Прежде всего— элементарное незнание учителями биологических профессий, а также основных требований к профориентологу. Их четыре: владеть профориентацией, ее формами и методами; знать картину профнамерений всего класса; уметь дать исчерпывающую консультацию по «своим» профессиям; сориентировать ребят на работу в той или иной области, «подпитывать» увлечения до последнего звонка.
И еще. У каждого учителя должна быть своя лаборатория, лаборатория, которая помогала бы ему в определении интересов учеников, их увлечений, а, возможно, и судеб. Что же должно быть в такой лаборатории? Вот ее примерная структура. Тематический перечень профессий. Это список профессий, так или иначе связанных с учебным курсом. Он составляется согласно темам учебной программы в отдельной графе календарных планов. Профессиограммы — набор карточек с описанием профессий. Надо отметить, что это основной и самый трудоемкий отдел лаборатории, «копилка» сведений о профессиях. В профессиограмме обычно отмечают, где можно работать, что делать, где можно получить профессию, условия поступления и сроки обучения, оплата труда, требования профессии к здоровью и уровню образования, список периодических и отдельных изданий по данной профессии. Подсказки можно найти на следующем сайте:[1]
Словарь профессиональных понятий и терминов — отдельная тетрадь, где в алфавитной последовательности дается краткая расшифровка «рабочей» терминологии.
Картотека специалистов.Это набор карточек, на которых записаны следующие данные: фамилия, имя, отчество того или иного специалиста, его год рождения, домашний адрес, место работы, профессия, область интересов, телефон.
Адресная книга профильных предприятий и организаций с указанием адреса, специальностей, потребностей в кадрах.
Альбом выпускников. На выпускном вечере бывшие ученики школы на почтовых открытках отвечают на два вопроса: в каком учебном заведении и по какой специальности продолжаете учебу? Где и кем работаете?
Профбиблиотека.Это вырезки из газет, журналов, брошюр, энциклопедические и отдельные издания, иллюстрации, сайты, рефераты, проектные работы. Таков «лабораторный минимум». Как видите, организация лаборатории профориентолога достаточно хлопотное дело. Но, думается, что создание подобных лабораторий поможет учителям сделать работу по профориентации более результативной и целенаправленной.
В заключение хочется сказать. Представим, что проблема профориентации в школах стала успешно решаться. Что от этого будут иметь педагог, школа, общество? На наш взгляд, знания о биологических профессиях станут очередной ступенькой в самообразовании учителя, а общение с различными специалистами даст богатейший краеведческий материал, сблизит школу с наукой, производством, откроет новые подходы в методике преподавания, сделает работу более информативной и интересной. Надо задуматься и разработать программу элективного курса « Знакомство с профессией». Идею я подсмотрела в журнале «Биология в школе» №1,1991год в статье А. Т. Лебедева (Усть-Каменогорский государственный педагогический институт).
