Методика проведения экскурсий

Текущая версия на 09:52, 28 декабря 2006

При подготовке к экскурсии педагог определяет ее содержание и конкретизирует задачи, выбирает объект, тщательно знакомится с ним сам и решает вопрос о руководстве экскурсией. Экскурсию может проводить сам педагог или экскурсовод (инженер, бригадир и др.), получивший инструктаж. При этом педагог остается организатором и руководителем познавательной деятельности детей на протяжении всей экскурсии.

В плане проведения экскурсии должны отмечаться этапы работы (беседа, наблюдения, обобщения учителя, обработка материала), перечень объектов наблюдения и материалов, которые должны быть собраны, необходимое оснащение и оборудование, распределение времени по этапам, форма организации учащихся (фронтальная, групповая или индивидуальная).

Экскурсия – древняя форма учебной работы, поэтому требования к экскурсиям хорошо разработаны.(Первые экскурсии) Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. Каждая экскурсия включает такие способы ознакомления учащихся с объектом, как разъяснение, беседа, наглядный показ, самостоятельная работа по плану – наблюдение, составление соответствующих схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала и т.д.

В методике проведения экскурсии, как правило, выделяют четыре блока. Прежде всего, в календарном планировании учитывается, на какое предприятие, в какой музей, с какими учебными и воспитательными целями следует организовать экскурсию в данном классе, определить время проведения экскурсии. Второй этап – непосредственная подготовка экскурсии. Здесь составляют план экскурсии, согласуют с предприятиями точный ее день и час, изыскиваются средства на необходимые расходы, решается вопрос об экскурсоводе, разрабатывается четкий план ее проведения. Третий этап – проведение самой экскурсии. Ученики должны ясно представлять в общих чертах особенности данного предприятия, цель экскурсии, иметь конкретные задания по повторению основных явлений и законов, лежащих в основе технологического процесса объекта экскурсии. Им заранее дается перечень вопросов. В него входят вопросы по теории предмета, вопросы, относящиеся к экономике производства, знакомству с профессиями. До экскурсии ученикам объясняется форма и содержание отчета.

Заключительный этап – подведение итогов. В V – VIII классах хорошо зарекомендовали себя сочинения, например, о продукции завода, комбината, его производственных связях, передовиках производства. Они пишутся по аналогии с домашними сочинениями на свободную тему. Вместо сочинений и их обсуждения можно провести урок по итогам экскурсии, на котором обсудить те же вопросы, что давались бы для сочинений. Очень полезно сделать фоторепортаж или стенд из собранных на экскурсии материалов.

Успех любой экскурсии зависит от тщательности ее подготовки учителем или учителями (если экскурсия является комплексной). В содержание подготовки входит тщательное изучение учителем объекта экскурсии, место ее проведения. Также сюда входит определение цели, задач и содержания экскурсии, доведение их до учащихся, продумывание методики, показа и рассмотрения объекта экскурсии, способов вовлечения учащихся в активное восприятие, привлечение к показу и рассказу специалистов и пр. Особое внимание стоит уделить подготовке специалистов. Заранее дать им соответствующие инструкции и рекомендации, в частности, на какие стороны объекта экскурсии обратить особое внимание учащихся.

Большое значение при подготовке проведения экскурсии имеет готовность самих учащихся. Она заключается в четкой постановке перед учащимися целей, которые должны быть достигнуты ими в ходе экскурсии и в последующей обработке собранного материала; формулирование общих и индивидуальных заданий; информирование учащихся о способах ведения записей, зарисовок, фотографирования, звукозаписей с экскурсоводом во время экскурсии, об использовании знании по тем или другим характеристикам объекта экскурсии на уроках по смежным предметам. План экскурсии разрабатывается, как правило, учителем, но с привлечением к этой работе и самих учащихся. В ходе работы над планом распределяются обязанности между учащимися по наблюдению, выбор необходимого снаряжения для успешного сбора материалов экскурсии (блокноты, карандаши, коробочки для сбора образцов, измерительные приборы, инструменты, фотоаппараты, кинокамеры и т. п.). Перед выходом на экскурсию проводится вступительная беседа, уточняются задания, определяются формы, порядок, сроки проведения экскурсии, время, отводимое на экскурсию, и материалы, документы отчетности, оговариваются порядок, вопросы дисциплины во время экскурсии (для младших школьников). Особое внимание в ходе этой беседы уделяется правилам поведения и техники безопасности.

Время, отводимое для проведения экскурсии, колеблется от 40-45 минут до 2-2,5 часов. В этот промежуток не входит время, затрачиваемое учащимися на дорогу. Оно определяется характером объекта экскурсии, ее целью и содержанием и, конечно, возрастом учащихся. Однако какова бы ни была продолжительность, качество ее зависит от умения учителя, экскурсовода возбудить активность учащихся, заинтересовать их содержанием экскурсии, поставить перед ними серию проблемных вопросов, ответы на которые можно получить, лишь включившись в активную поисково-познавательную деятельность. Во время экскурсии ученики делают записи, зарисовки, фотографии, чертежи и т. п.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, включает его в общую систему изученного по теме, разделу; выделяет самое существенное из увиденного, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; оценивает знания, приобретенные учащимися во время экскурсии, рекомендует прочитать дополнительную литературу, которая позволит учащимся глубже ознакомиться с вопросом; намечает творческие задания для них: написать сочинение, подготовить доклады, составить альбомы, сделать спецвыпуски газет, составить гербарии и коллекции, подготовить раздаточные материалы для уроков, школьных выставок, музеев и т. п. Материалы экскурсий (особенно дальних и производственных) также обсуждается на общешкольных конференциях, на которые приглашаются представители производства или тех объектов, куда совершалась экскурсия. Историко-литературные экскурсии, как правило, завершаются подготовкой учащимися письменных отчетов, организацией выставок, конференциями. Таким образом, успех экскурсии зависит от тщательности ее подготовки. Учитель должен заранее продумать каждую деталь, а также провести необходимую работу с учениками, чтобы во время проведения экскурсии ученики были максимально задействованы и заинтересованы. Для достижения наибольшей эффективности и пользы не менее важен и заключительный этап, подведение итогов, осмысление, которые чаще всего выражаются в творческой работе.

Примерами проведения экскурсий могут служить Воронеж и Студенческая экскурсия по Воронежу.