Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
''' Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика»''' ' | ''' Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика»''' ' | ||
Строка 6: | Строка 5: | ||
''' Сперва аз да буки- | ''' Сперва аз да буки- | ||
− | потом все науки''' | + | ''' потом все науки'''''' |
Пословица. | Пословица. | ||
Строка 26: | Строка 25: | ||
- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ? | - Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ? | ||
+ | |||
Желаю приятного путешествия! | Желаю приятного путешествия! | ||
11 Работа по теме урока. | 11 Работа по теме урока. | ||
+ | |||
1 Сообщение учителя с элементами беседы: | 1 Сообщение учителя с элементами беседы: | ||
− | - Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева? | + | - Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … |
+ | |||
+ | Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева? | ||
− | Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение. | + | Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми |
+ | закреплено всем известное и понятное значение. | ||
- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? | - А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? | ||
Строка 47: | Строка 51: | ||
2 Станция Познавательная. | 2 Станция Познавательная. | ||
+ | |||
- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? | - Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? | ||
+ | |||
- А кому еще нужна фонетика? | - А кому еще нужна фонетика? | ||
Строка 76: | Строка 82: | ||
6 Деревня Фольклорная. | 6 Деревня Фольклорная. | ||
+ | |||
- Что такое азбука ? | - Что такое азбука ? | ||
+ | |||
-Что такое алфавит? | -Что такое алфавит? | ||
− | Прочитайте пословицы, объясните их смысл. | + | -Прочитайте пословицы, объясните их смысл. |
Приложение N 5 | Приложение N 5 | ||
Строка 90: | Строка 98: | ||
Будем разговаривать на особом языке – фонетическом. | Будем разговаривать на особом языке – фонетическом. | ||
+ | |||
Фонетика -фонетический разбор. | Фонетика -фонетический разбор. | ||
- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: | - Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: | ||
+ | |||
Зина обратилась с просьбой к Лизе. | Зина обратилась с просьбой к Лизе. | ||
Строка 105: | Строка 115: | ||
Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок. | Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок. | ||
+ | |||
Игра «Кто больше?» | Игра «Кто больше?» | ||
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | ||
+ | |||
Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон. | Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон. | ||
+ | |||
Игра «Заблудилась». | Игра «Заблудилась». | ||
Неизвестно, как случилось, | Неизвестно, как случилось, | ||
+ | |||
Только буква заблудилась: | Только буква заблудилась: | ||
+ | |||
Заскочила в чей-то дом | Заскочила в чей-то дом | ||
+ | |||
И - хозяйничает в нем. | И - хозяйничает в нем. | ||
+ | |||
Но едва туда вошла | Но едва туда вошла | ||
+ | |||
Буква – озорница, | Буква – озорница, | ||
+ | |||
Очень странные дела | Очень странные дела | ||
+ | |||
Начали твориться. | Начали твориться. | ||
+ | |||
Приложение N 6 | Приложение N 6 | ||
+ | |||
8 Город Звуковой | 8 Город Звуковой | ||
+ | |||
- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки? | - Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки? | ||
+ | |||
Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с. | Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с. | ||
− | - Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или | + | - Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или |
+ | |||
осень? | осень? | ||
9 Станция Орфоэпическая. | 9 Станция Орфоэпическая. | ||
− | - Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо | + | - Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо |
+ | |||
предъявить контролеру свой билет, но билет необычный. | предъявить контролеру свой билет, но билет необычный. | ||
− | Вы должны правильно расставить ударение в словах. | + | -Вы должны правильно расставить ударение в словах. |
+ | |||
Приложение N 7 | Приложение N 7 | ||
Строка 155: | Строка 182: | ||
Дыхание свободно в каждой гласной, | Дыхание свободно в каждой гласной, | ||
+ | |||
В гласных прерывается на миг… | В гласных прерывается на миг… | ||
+ | |||
И только тот гармонии достиг, | И только тот гармонии достиг, | ||
+ | |||
Кому чередованье их подвластно. | Кому чередованье их подвластно. | ||
+ | |||
Звучат в согласных серебро и медь. | Звучат в согласных серебро и медь. | ||
+ | |||
А гласные тебе даны для пенья. | А гласные тебе даны для пенья. | ||
+ | |||
И счастлив будь , коль можешь ты пропеть | И счастлив будь , коль можешь ты пропеть | ||
+ | |||
Иль даже продышать стихотворенье | Иль даже продышать стихотворенье | ||
+ | |||
С. Маршак. | С. Маршак. | ||
+ | |||
Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). | Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). | ||
Строка 185: | Строка 221: | ||
- Какая остановка запомнилась больше всего? | - Какая остановка запомнилась больше всего? | ||
+ | |||
IV Выставление оценок. | IV Выставление оценок. | ||
Строка 193: | Строка 230: | ||
- Молодцы! | - Молодцы! | ||
+ | |||
Приложение N 1 | Приложение N 1 | ||
+ | |||
А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб. | А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб. | ||
Строка 201: | Строка 240: | ||
− | В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя. | + | В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит |
+ | |||
+ | воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя. | ||
Строка 208: | Строка 249: | ||
Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении | Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении | ||
+ | |||
этого звука ротовая полость хорошо просматривается. | этого звука ротовая полость хорошо просматривается. | ||
Строка 220: | Строка 262: | ||
Сценка | Сценка | ||
− | Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала : | + | Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку |
+ | |||
+ | и сказала : | ||
-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились! | -Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились! | ||
Строка 230: | Строка 274: | ||
-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски. | -Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски. | ||
+ | |||
Мишка сказал: | Мишка сказал: | ||
− | -Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки. | + | -Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот |
+ | |||
+ | слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки. | ||
Но Аленка как закричит одна громче нас двоих. | Но Аленка как закричит одна громче нас двоих. | ||
Строка 239: | Строка 286: | ||
Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала: | Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала: | ||
+ | |||
-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки. | -Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки. | ||
+ | |||
Вот и все! | Вот и все! | ||
+ | |||
Приложение N 3 | Приложение N 3 | ||
+ | |||
Как церковный грамотей в старину учил детей | Как церковный грамотей в старину учил детей | ||
Строка 249: | Строка 300: | ||
В старину учились дети – | В старину учились дети – | ||
+ | |||
Их учил церковный дьяк, - | Их учил церковный дьяк, - | ||
+ | |||
Приходили на рассвете | Приходили на рассвете | ||
+ | |||
И твердили буквы так: | И твердили буквы так: | ||
+ | |||
А да Б - как Аз да Буки, | А да Б - как Аз да Буки, | ||
+ | |||
В – как Веди, Г – глаголь. | В – как Веди, Г – глаголь. | ||
+ | |||
И учитель для науки | И учитель для науки | ||
+ | |||
По субботам их порол. | По субботам их порол. | ||
+ | |||
Вот такой чудной вначале | Вот такой чудной вначале | ||
+ | |||
Наша грамота была! | Наша грамота была! | ||
+ | |||
Вот каким пером писали- | Вот каким пером писали- | ||
+ | |||
Из гусиного крыла! | Из гусиного крыла! | ||
+ | |||
Этот нож не без причины | Этот нож не без причины | ||
+ | |||
Назывался «перочинным»: | Назывался «перочинным»: | ||
+ | |||
Очиняли им перо, | Очиняли им перо, | ||
+ | |||
Если не было остро. | Если не было остро. | ||
+ | |||
Трудно грамота давалась | Трудно грамота давалась | ||
+ | |||
Нашим предкам в старину, | Нашим предкам в старину, | ||
+ | |||
А девицам полагалось | А девицам полагалось | ||
+ | |||
Не учиться ничему. | Не учиться ничему. | ||
+ | |||
Обучались лишь мальчишки. | Обучались лишь мальчишки. | ||
+ | |||
Дьяк с указкою в руке | Дьяк с указкою в руке | ||
+ | |||
Нараспев читал им книжки | Нараспев читал им книжки | ||
+ | |||
+ | |||
На славянском языке | На славянском языке | ||
+ | |||
Приложение N 4 | Приложение N 4 | ||
Строка 277: | Строка 353: | ||
Стихотворение «Азбука» | Стихотворение «Азбука» | ||
+ | |||
Что случилось? Что случилось? | Что случилось? Что случилось? | ||
+ | |||
С печки азбука свалилась! | С печки азбука свалилась! | ||
+ | |||
Больно вывихнула ножку | Больно вывихнула ножку | ||
+ | |||
Прописная буква М | Прописная буква М | ||
+ | |||
Г ударилась немножко | Г ударилась немножко | ||
+ | |||
Ж рассыпалась совсем | Ж рассыпалась совсем | ||
+ | |||
Потеряла буква Ю | Потеряла буква Ю | ||
+ | |||
Перекладину свою! | Перекладину свою! | ||
+ | |||
Очутившись на полу | Очутившись на полу | ||
+ | |||
Поломала хвостик У | Поломала хвостик У | ||
+ | |||
Ф, бедняжку, так раздуло | Ф, бедняжку, так раздуло | ||
+ | |||
Не прочесть ее никак | Не прочесть ее никак | ||
+ | |||
Букву Р перевернуло | Букву Р перевернуло | ||
+ | |||
Превратило в мягкий знак! | Превратило в мягкий знак! | ||
+ | |||
Буква С совсем сомкнулась- | Буква С совсем сомкнулась- | ||
+ | |||
Превратилась в букву О | Превратилась в букву О | ||
+ | |||
Буква А , когда очнулась , | Буква А , когда очнулась , | ||
+ | |||
Не узнала никого. | Не узнала никого. | ||
+ | |||
Версия 18:20, 21 января 2009
Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика» '
Сперва аз да буки-
потом все науки' Пословица.
Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;
совершенствование навыков фонетического разбора; развитие логического мышления, внимания, речи и памяти учащихся; воспитание интереса к предмету.
Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари
Ожегова, дидактический материал
Ход урока.
1 Оргмомент.
Психологическая подготовка к восприятию темы урока. Вступительное слово учителя:
- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?
Желаю приятного путешествия!
11 Работа по теме урока.
1 Сообщение учителя с элементами беседы:
- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц …
Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми
закреплено всем известное и понятное значение.
- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?
- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.
- На какие группы делятся звуки речи?
- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи ?
Теперь в путь.
2 Станция Познавательная.
- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?
- А кому еще нужна фонетика?
Приложение N 1
3 Станция Логопедическая.
- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.
Сценка.
Приложение N 2 4 Станция Поэтическая.
Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»
Приложение N 3
5 Город Азбука
- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»
Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
Приложение N 4
6 Деревня Фольклорная.
- Что такое азбука ?
-Что такое алфавит?
-Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Приложение N 5
7 Озеро Фонетический разбор
- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор.
Как здесь красиво!
Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.
Фонетика -фонетический разбор.
- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении:
Зина обратилась с просьбой к Лизе.
8. Город Игровой
Игра «Волшебный круг»
к о л е с о
Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?
Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.
Игра «Кто больше?»
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .
Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.
Игра «Заблудилась».
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И - хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла
Буква – озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Приложение N 6
8 Город Звуковой
- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?
Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.
- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или
осень?
9 Станция Орфоэпическая.
- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.
-Вы должны правильно расставить ударение в словах.
Приложение N 7
10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»
Приложение N 8
- Ребята, а вы узнали себя?
11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.
Лингвистический диалог .
- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?
Дыхание свободно в каждой гласной,
В гласных прерывается на миг…
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Звучат в согласных серебро и медь.
А гласные тебе даны для пенья.
И счастлив будь , коль можешь ты пропеть
Иль даже продышать стихотворенье
С. Маршак.
Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).
Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).
Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)
Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой)
Решение : [ т]
111 Подведение итогов урока.
- Зачем нужно изучать фонетику в школе?
- Что нового узнали на уроке – экскурсии?
- Была ли интересной наша экскурсия?
- Какая остановка запомнилась больше всего?
IV Выставление оценок.
- Наша экскурсия заканчивается.
- Ребята, вы хорошо работали.
- Молодцы!
Приложение N 1
А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.
Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.
В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит
воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.
Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.
Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении
этого звука ротовая полость хорошо просматривается.
Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает
произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].
Приложение N 2
Сценка
Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку
и сказала :
-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!
-Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха.
У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.
Мишка сказал:
-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот
слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.
Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.
-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.
Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:
-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.
Вот и все!
Приложение N 3
Как церковный грамотей в старину учил детей
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, -
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б - как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали-
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке
Приложение N 4
Стихотворение «Азбука»
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась!
Больно вывихнула ножку
Прописная буква М
Г ударилась немножко
Ж рассыпалась совсем
Потеряла буква Ю
Перекладину свою!
Очутившись на полу
Поломала хвостик У
Ф, бедняжку, так раздуло
Не прочесть ее никак
Букву Р перевернуло
Превратило в мягкий знак!
Буква С совсем сомкнулась-
Превратилась в букву О
Буква А , когда очнулась ,
Не узнала никого.
Приложение N 5
1. Азбука – к мудрости ступенька.
2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.
3. Продай кафтан, купи буквицу.
4. Аз да буки избавляют от муки .
5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
Приложение N 6
1.Закричал охотник: -Ой!
Двери гонятся за мной! (звери)
2.Посмотрите-ка , ребятки,
Раки выросли на грядке, (маки)
3.На виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)
4.Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)
5.Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (коне)
6.Мама с бочками пошла
(дочками) По дороге вдоль села.
7.Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)
8.Забодал меня котел,
(козел) На него я очень зол.
9.Сели в ложку - и айда!
(лодку) По реке – туда-сюда.
Приложение N 8
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет…»
«Закрой магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…»
«Секет свеклу…»
«Пекет блины…»
И до меня дошел черед :
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
-Петя! - несется со двора, -
Тебе домой идти пора!
-Не трогай малыша, Петя,
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
-Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ю. Тимянский.