Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны
Строка 11: | Строка 11: | ||
развитие логического мышления, внимания, речи и памяти | развитие логического мышления, внимания, речи и памяти | ||
учащихся; | учащихся; | ||
− | воспитание интереса к предмету. | + | воспитание интереса к предмету. |
+ | |||
Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари | Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари | ||
− | + | Ожегова, дидактический материал | |
− | + | Ход урока. | |
− | + | ||
1 Оргмомент. | 1 Оргмомент. | ||
Психологическая подготовка к восприятию темы урока. | Психологическая подготовка к восприятию темы урока. | ||
Строка 29: | Строка 29: | ||
- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева? | - Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева? | ||
+ | |||
Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение. | Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение. | ||
+ | |||
- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? | - А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? | ||
+ | |||
- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника. | - Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника. | ||
+ | |||
- На какие группы делятся звуки речи? | - На какие группы делятся звуки речи? | ||
+ | |||
- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи ? | - Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи ? | ||
+ | |||
Теперь в путь. | Теперь в путь. | ||
Строка 47: | Строка 53: | ||
- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда. | - Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда. | ||
+ | |||
Сценка. | Сценка. | ||
Строка 74: | Строка 81: | ||
7 Озеро Фонетический разбор | 7 Озеро Фонетический разбор | ||
+ | |||
- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. | - Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. | ||
+ | |||
Как здесь красиво! | Как здесь красиво! | ||
+ | |||
Будем разговаривать на особом языке – фонетическом. | Будем разговаривать на особом языке – фонетическом. | ||
− | Фонетика | + | Фонетика -фонетический разбор. |
- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: | - Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: | ||
− | + | Зина обратилась с просьбой к Лизе. | |
+ | |||
+ | 8. Город Игровой | ||
− | |||
Игра «Волшебный круг» | Игра «Волшебный круг» | ||
к о л е с о | к о л е с о | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
− | + | ||
Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ? | Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ? | ||
+ | |||
Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок. | Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок. | ||
Игра «Кто больше?» | Игра «Кто больше?» | ||
+ | |||
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | ||
+ | |||
Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон. | Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон. | ||
Игра «Заблудилась». | Игра «Заблудилась». | ||
+ | |||
Неизвестно, как случилось, | Неизвестно, как случилось, | ||
Только буква заблудилась: | Только буква заблудилась: | ||
Строка 121: | Строка 133: | ||
- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо | - Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо | ||
− | + | предъявить контролеру свой билет, но билет необычный. | |
+ | |||
Вы должны правильно расставить ударение в словах. | Вы должны правильно расставить ударение в словах. | ||
Приложение N 7 | Приложение N 7 | ||
− | 10 Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля» | + | 10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля» |
Приложение N 8 | Приложение N 8 | ||
Строка 132: | Строка 145: | ||
- Ребята, а вы узнали себя? | - Ребята, а вы узнали себя? | ||
− | 11 Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики. | + | 11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики. |
Лингвистический диалог . | Лингвистический диалог . | ||
Строка 149: | Строка 162: | ||
Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). | Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). | ||
− | + | ||
+ | Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да) | ||
Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет). | Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет). | ||
Строка 160: | Строка 174: | ||
111 Подведение итогов урока. | 111 Подведение итогов урока. | ||
+ | |||
- Зачем нужно изучать фонетику в школе? | - Зачем нужно изучать фонетику в школе? | ||
+ | |||
- Что нового узнали на уроке – экскурсии? | - Что нового узнали на уроке – экскурсии? | ||
+ | |||
- Была ли интересной наша экскурсия? | - Была ли интересной наша экскурсия? | ||
+ | |||
- Какая остановка запомнилась больше всего? | - Какая остановка запомнилась больше всего? | ||
IV Выставление оценок. | IV Выставление оценок. | ||
+ | |||
- Наша экскурсия заканчивается. | - Наша экскурсия заканчивается. | ||
+ | |||
- Ребята, вы хорошо работали. | - Ребята, вы хорошо работали. | ||
+ | |||
- Молодцы! | - Молодцы! | ||
Приложение N 1 | Приложение N 1 | ||
Строка 218: | Строка 239: | ||
Вот и все! | Вот и все! | ||
− | |||
Приложение N 3 | Приложение N 3 | ||
− | |||
− | |||
Как церковный грамотей в старину учил детей | Как церковный грамотей в старину учил детей | ||
Строка 284: | Строка 302: | ||
2. Аз, буки и вед страшат, что медведи. | 2. Аз, буки и вед страшат, что медведи. | ||
− | |||
Строка 291: | Строка 308: | ||
4. Аз да буки избавляют от муки . | 4. Аз да буки избавляют от муки . | ||
− | |||
Строка 316: | Строка 332: | ||
На козе скакал верхом. (коне) | На козе скакал верхом. (коне) | ||
− | |||
− | |||
− | + | 6.Мама с бочками пошла (дочками) | |
По дороге вдоль села. | По дороге вдоль села. | ||
− | + | 7.Миша дров не напилил, | |
Печку кепками топил. (щепками) | Печку кепками топил. (щепками) | ||
− | + | 8.Забодал меня котел, (козел) | |
На него я очень зол. | На него я очень зол. | ||
− | + | 9.Сели в ложку - и айда! (лодку) | |
По реке – туда-сюда. | По реке – туда-сюда. | ||
Версия 17:58, 21 января 2009
6 класс Урок- экскурсия Тема « Фонетика» Сперва аз да буки-
потом все науки
Пословица.
Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;
совершенствование навыков фонетического разбора; развитие логического мышления, внимания, речи и памяти учащихся; воспитание интереса к предмету.
Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари
Ожегова, дидактический материал
Ход урока.
1 Оргмомент.
Психологическая подготовка к восприятию темы урока. Вступительное слово учителя:
- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ? Желаю приятного путешествия!
11 Работа по теме урока. 1 Сообщение учителя с элементами беседы:
- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение.
- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?
- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.
- На какие группы делятся звуки речи?
- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи ?
Теперь в путь.
2 Станция Познавательная.
- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? - А кому еще нужна фонетика?
Приложение N 1
3 Станция Логопедическая.
- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.
Сценка.
Приложение N 2 4 Станция Поэтическая.
Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»
Приложение N 3
5 Город Азбука
- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»
Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
Приложение N 4
6 Деревня Фольклорная. - Что такое азбука ?
-Что такое алфавит?
Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Приложение N 5
7 Озеро Фонетический разбор
- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор.
Как здесь красиво!
Будем разговаривать на особом языке – фонетическом. Фонетика -фонетический разбор.
- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: Зина обратилась с просьбой к Лизе.
8. Город Игровой
Игра «Волшебный круг»
к о л е с о
Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?
Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.
Игра «Кто больше?»
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .
Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.
Игра «Заблудилась».
Неизвестно, как случилось, Только буква заблудилась: Заскочила в чей-то дом И - хозяйничает в нем. Но едва туда вошла Буква – озорница, Очень странные дела Начали твориться.
Приложение N 6
8 Город Звуковой
- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?
Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.
- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или осень?
9 Станция Орфоэпическая.
- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.
Вы должны правильно расставить ударение в словах.
Приложение N 7
10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»
Приложение N 8
- Ребята, а вы узнали себя?
11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.
Лингвистический диалог .
- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?
Дыхание свободно в каждой гласной, В гласных прерывается на миг… И только тот гармонии достиг, Кому чередованье их подвластно. Звучат в согласных серебро и медь. А гласные тебе даны для пенья. И счастлив будь , коль можешь ты пропеть Иль даже продышать стихотворенье С. Маршак.
Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).
Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).
Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)
Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой)
Решение : [ т]
111 Подведение итогов урока.
- Зачем нужно изучать фонетику в школе?
- Что нового узнали на уроке – экскурсии?
- Была ли интересной наша экскурсия?
- Какая остановка запомнилась больше всего?
IV Выставление оценок.
- Наша экскурсия заканчивается.
- Ребята, вы хорошо работали.
- Молодцы!
Приложение N 1
А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.
Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.
В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.
Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.
Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении
этого звука ротовая полость хорошо просматривается.
Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает
произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].
Приложение N 2
Сценка
Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала :
-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!
-Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха.
У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.
Мишка сказал:
-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.
Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.
-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.
Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала: -Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.
Вот и все!
Приложение N 3
Как церковный грамотей в старину учил детей
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, -
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б - как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали-
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке
Приложение N 4
Стихотворение «Азбука»
Что случилось? Что случилось? С печки азбука свалилась! Больно вывихнула ножку Прописная буква М Г ударилась немножко Ж рассыпалась совсем Потеряла буква Ю Перекладину свою! Очутившись на полу Поломала хвостик У Ф, бедняжку, так раздуло Не прочесть ее никак Букву Р перевернуло Превратило в мягкий знак! Буква С совсем сомкнулась- Превратилась в букву О Буква А , когда очнулась , Не узнала никого.
Приложение N 5
1. Азбука – к мудрости ступенька.
2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.
3. Продай кафтан, купи буквицу.
4. Аз да буки избавляют от муки .
5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
Приложение N 6
1.Закричал охотник: -Ой!
Двери гонятся за мной! (звери)
2.Посмотрите-ка , ребятки,
Раки выросли на грядке, (маки)
3.На виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)
4.Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)
5.Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (коне)
6.Мама с бочками пошла (дочками)
По дороге вдоль села.
7.Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)
8.Забодал меня котел, (козел)
На него я очень зол.
9.Сели в ложку - и айда! (лодку)
По реке – туда-сюда.
Приложение N 8
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. Ему уже двенадцать лет. Но говорит он до сих пор Не «коридор», а «колидор». «Дилектор входит в кабинет…» «Закрой магазин на обед…» «Хозяйка моет стаканы…» «Секет свеклу…» «Пекет блины…» И до меня дошел черед : Портфель он «портфелем» зовет. Но мне не зря «родную речь» Судьбой доверено беречь. И я придумал не шутя: Пусть и его зовут Петя. -Петя! - несется со двора, - Тебе домой идти пора! -Не трогай малыша, Петя, Ведь ты большой, а он дитя! «Петя» обижен на ребят: -Скажите, в чем я виноват? Я не ругался, не оскорбил, За что же среди бела дня Отняли имя у меня?
Ю. Тимянский.