Просмотр исходного текста страницы Внеурочная программа Мой родной край Волковой Галины Васильевны

'''Волкова Галина Васильевна, учитель географии высшей категории МБОУ СОШ №48 г.о. Самара'''

В настоящее время в России происходит изменение системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Новые технологии дают новые возможности по формированию личностного потенциала  обучающихся  и обеспечению успешности ученика школы.  ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт)   во главу угла ставит 
личностный результат образования, уровень которого зависит  ототношения учащихся к процессу обучения в целом.

Согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту  предполагается, что итогом обучения станут личностные, метапредметные и предметные результаты каждого ученика, выражающиеся в определённых качествах. Идёт ориентация, в том числе, и на становление личностных характеристик школьника, среди которых на первое место ставится следующая: ''"любящий свой народ, свой край, свою Родину".''

Особая роль в развитии данной характеристики в условиях внедрения нового стандарта отводится именно краеведению.
Роль краеведения неуклонно возрастает, особенно в последние годы, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других областей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. ''По той простой причине, что краеведение – всегда "краелюбие".''

Принцип краеведческой работы – обучение путём открытий – это актуальная проблема нашего времени. Краеведение всегда несёт в себе любовь к родному краю – малой Родине, – содействует процессу укрепления и оздоровления общества. Уникальность краеведения в том, что оно является не просто совокупностью сведений о какой-либо конкретной территории, но и является школой познания, школой культурного и экологического воспитания, средством передачи накопленных знаний и традиций, формой общения людей разных поколений и разного уровня культуры и образования. В этой связи краеведение всегда было ещё и способом освоения и сохранения исторического опыта, своеобразным отбором всего рационального в природопользовании, хозяйственном укладе, народных промыслах, образе жизни и традициях. Использование современных образовательных технологий (СОТ)  при изучении  географии и краеведения в основной школе,  внедрение развивающего обучения  положительно повлияет на формирование личностного потенциала  учащихся, на  формирование культурной, нравственной, патриотичной личности обучающегося. 

Поэтому я считаю, что разработанная мной внеурочная программа актуальна и может быть востребована другими педагогами и я хотела бы поделиться своими методическими разработками для педагогического сообщества.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к плану внеурочной деятельности для обучающихся 5-6 и т.д. классов МБОУ СОШ №48 на 2014-2015 г.г.
План внеурочной деятельности для обучающихся 5-6 и т.д. классов является нормативным правовым актом по введению Федеральных государственных стандартов.
Нормативно-правовая основа формирования плана
План внеурочной деятельности для обучающихся разработана на основании:
- Нормативно-правовых документов Федерального уровня:
•	Федеральный Закон об образовании в Российской Федерации (от 21.12.2012, от 25.11.2013 №317-ФЗ, от 05.05.2014 №84-ФЗ)
•	Типовое планирование об общеобразовательном учреждении;
•	СанПин 2.42.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении.

- Нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации:

•	Письмо Минобрнауки от 12.05.2011 №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования.
В связи с внедрением ФГОС второго поколения в начальное образование, краеведение приобретает все большее значение во внеурочной деятельности обучающихся. Возрождение лучших духовных традиций общества, воспитание нравственного, здорового поколения невозможно без воспитания такого чувства, как патриотизм, любовь и уважение к «Малой родине». Ребенок не может осознать себя гражданином России, не осознав себя жителем конкретного региона, в данном случае Самары и Самарской области, с ее историческими и природными особенностями. Внеурочные занятия по  краеведению способствуют развитию  у  обучающихся любви к  Отечеству, к своей земле, родному дому, семье. Академик Российской академии образования, историк  и краевед С.О.Шмидт  следующим  образом раскрывает это понятие: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает  уважение к истокам нашим, к родной земле…»

Тематическое планирование учебного материала по курсу краеведения «Мой родной край» составлено в соответствии с:

•	вышеназванной программой;
•	примерной программой по краеведению  для средней школы;
•	Базисным учебным планом, который устанавливает нормативную продолжительность изучения краеведения в 5-6 и т.д. классах 1 час в неделю;

Планирование  интегрированного учебного предмета «Краеведение» составлена в соответствии с требованиями Областного базисного учебного плана и Концепции краеведческого образования в Самарской области на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа по краеведению Самарской области раскрывает содержание регионального учебного предмета, дает примерное распределение учебных часов по классам и темам, определяет последовательность их изучения.

Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию.


Использованы:
•	Храмков Л.В. «Введение в Самарское краеведение» -  Самара: Издательство  «НТЦ» 2007г. Целевые Программы по краеведению Союза краеведов России и центра детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования Российской Федерации.

•	Алексушин Г.В. Самароведение. Учебно-методическое пособие. Самара: Издательство «САГМУ», 2012г.

Программа составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, и построена на основе  общенациональных ценностей Российского общества, таких как природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура и наращивание на развитие мотивации готовности к повышению грамотности; способности обнаружить экологические проблемы в повседневной жизни, осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни, ценить человека, их ценности.

Программа по  краеведению полностью соответствует требованию, предъявляемому законом Российской Федерации «Об образовании» к общеобразовательным программам, которые «направлены на решение проблемы формирования общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных программ».

Программа разработана для занятий с обучающимися 5-6 и т.д. классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС. Актуальность программы заключается  в усилении внимания к таким понятиям, как патриотизм, чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к человеку. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем – географическим положением, природными особенностями, памятниками природы, историко-культурными и национальными памятниками.

'''Роль предмета'''

''Краеведение'' – это одна из существенных основ корневой культуры человека, нравственности и гражданственности, становления мировоззрения, воспитания патриотизма. Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить  и трудиться в своем городе, районе, крае,  участвовать в их развитии. Краеведение – это учебная  дисциплина с прошлым и настоящим родного края, важный региональный компонент учебной программы образовательного учреждения. Богатейшее собраннее архивов Самарской области, ценнейшие археологические, исторические, художественные коллекции, музеи; книжные сокровища библиотек, замечательные традиции изучения края открывают широкие возможности развития исторического, географического, литературного и лингвистического краеведения.

Краеведческое образование не только формирует определённую систему краеведческих  знаний и умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для анализа источников информации; выявления причинно-следственных связей; сравнения и проектирования систем, процессов и ситуаций; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм. Эстетических ценностей; соблюдения норм поведения в природе и обществе, что соответствует образовательной миссии школы.

Развитие чувства любви к родной земле начинается с привязанности к отчиму дому, к школе, к своему краю, к тому малому миру, который доступен, близок, понятен. Когда обучающемуся становиться доступно понимание того великого, единого целого, что мы называем Родиной, «малый мир» его детских ощущений не выветривается из памяти, не исчезает бесследно. Эта главная цель краеведения. Основные направления внеурочной деятельности - изучение родного края.
 
'''Цели программы:'''

•	сформировать познавательную потребность в освоении краеведческого материала;
•	расширить и углубить знания обучающихся о родном крае;
•	формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;
•	воспитывать патриотизм, любовь к природе, экологические навыки.
Образовательные задачи:
•	ознакомление с природой, экологическим состоянием малой родины; сбор материала;
•	овладение навыками исследовательской работы;
•	овладение навыками работы на ПК.
Воспитательные задачи:
•	развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
•	воспитание обучающихся на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
•	воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
•	развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;
•	стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса обучающихся к краеведению.

Реализация данной программы предполагает:
•	формирование ведущих интегративных качеств личности;
•	непрерывную педагогическую диагностику, переходящую в самодиагностику, самопознание;
•	практическую деятельность;
•	содержание просвещения гуманитарной культуры;
•	оптимальное сочетание индивидуального воспитания, самовоспитания и воспитания в коллективе;
•	педагогизацию воспитательной среды в социуме, неразрывную связь с воспитательными факторами среды: родителями, внешкольными воспитательными учреждениями, производственными и обслуживающими объектами микрорайона.

Содержательные линии программы:

	Образовательная – содержит идеи, идеи теории, законы и закономерности, характеризующие культурные, исторические, географические особенности Самары и Самарской области.
	Ценностная – предполагает формирование краеведческого мировоззрения, ориентацию на ценности региональной культуры, на её  изучение, сохранение.
	Деятельностная – способствует становлению культуросообразного поведения с учетом особенностей Самары и Самарской области в единстве разнообразных видов деятельности.
	Творческая – предусматривает развитие творческих способностей обучающихся, исследовательских умений, самообразования средствами краеведческого компонента.

''Методы и формы познавательной деятельности обучающихся''

Мероприятия, посвящённые важным историческим датам; деловые игры; беседы, диспуты, викторины; презентации; проектно-исследовательская деятельность; коллективные творческие дела; смотры-конкурсы, выставки; соревнования; экскурсии, поездки, походы; трудовые дела;  групповые тренинги.

Изучение программы предполагает  также широкое использование активных  методов самостоятельной работы, в том числе работу с разнообразными  источниками: научной, мемуарной, художественной, справочной литературой, материалами музеев, выставок, интернет-ресурсами.

Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1.	теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).
2.	практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями).
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъективность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

'''Ожидаемые результаты реализации программы:'''

Реализация данной программы предполагает:

''в области познавательных УУД:''

осуществление  поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;
- умение проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
- построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его истории;
- систематизацию краеведческих знаний;

''в области регулятивных УУД:''

-  принятие и сохранение учебной задачи;
-  учитывание выделенных учителем ориентиров действия в новом материале;
- планирование  своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

''в области личностных УУД:''

-  проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей семьи и малой родины.  
- уважительное и бережное отношение к родной природе, к памятникам архитектуры и культуры; 
- проявление активной жизненной позиции, интереса к познанию, стремления к самовыражению и самореализации; инициативности и творчества в труде, бережного отношения к результатам труда, осознания значимости труда;
 
''в области коммуникативных УУД:''

- формирование честности, уважительного и доброжелательного отношения к людям, самоуважения и соблюдения правил культуры, организованности, пунктуальности и требовательности к себе.
- побуждение интереса  к самопознанию;
-  использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач, построение монологических высказываний;
- формулирование собственного мнения и позиции, ориентирование на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- умение задавать вопросы. 

''Личностные   и   метапредметные результаты'' 

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	
•	формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
•	развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. 	организация на занятии
парно-групповой работы.

''Метапредметные  результаты''

'''регулятивные	'''

•	учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
•	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
	
•	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•	преобразовывать практическую задачу в познавательную;

•	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

'''познавательные	'''

•	умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.
•	добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
•	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
•	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;	
•	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

'''коммуникативные	'''

•	Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
•	умение координировать свои усилия с усилиями других. 
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•	задавать вопросы;
•	допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
•	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	•	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
•	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•	аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще¬го решения в совместной деятельности;
•	продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
•	с учетом целей коммуникации достаточно точно, по¬следовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

'''СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА'''

'''КРАЕВЕДЕНИЕ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС
(1 ч в неделю, всего 34 ч)'''

''Раздел1. Школа юного краеведа (8 ч)''

Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний.
История школы. Знаменитые люди района (города, села), местные краеведы. Наш край в искусстве, художественной литературе и публицистике.
Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ области. Географическое положение области на границе России, природных областей. Географическое положение района (города, села). Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц. Геральдика. Официальные символы области и города: герб, гимн, флаг. Топонимика. Знаменитые географические пункты города, области.

Встречи с интересными людьми, интервью:


1. Беседа с представителями местных органов власти, общественных организаций и движений о проблемах местного самоуправления и благоустройства.
2. Беседа с местными краеведами и старожилами об изменениях в жизни района (города, села) за последние десятилетия.

Экскурсии: 

1Краеведческий музей им. Алабина; Гидрометеоцентр; Самарская Лука. 
2. Картинная галерея (фотовыставка). Виды города (села). 
Практические работы:
1. Обозначение на контурной карте природных и административных границ Самарской области, своего района (города, села). Определение протяженности Самарской области с севера на юг и с запада на восток.
2. «Ориентирование». Решение задач по плану местности. Определение географического положения своей школы, дома.
3. Составление фотоальбома, видеофильма, географического рас сказа о путешествии по родному краю, совершенном обучающимся.
4. «Лингвистический конструктор». Происхождение названий населенных пунктов (работа с топонимическим словарем, дополни тельной литературой).

''Раздел 2. Геология и рельеф  нашего края (6 ч).''

Происхождение названий Жигулевских гор. Жигулевские горы на древних и старинных картах. Книга Большому чертежу (1627 г.). Знаменитые географы, геологи и краеведы, изучавшие Самарский край.
Рельеф Самарского края.  История формирования и геологическое строение края. Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и размещения, обозначение на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение рельефа под влиянием внутренних и внешних факторов.
Горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории района (города, села), их использование в хозяйственной деятельности и строительстве (дизайне). Редкие и уникальные ископаемые, их практическое значение. 

''Раздел 3. Климат и погода в нашем крае (4 ч)''.

Главные факторы, влияющие на местный климат. Исторические изменения климата. Редкие и катастрофические погодные явления Самарского края. Местные приметы о погоде, слова и выражения, характеризующие погоду и климат. 
Приборы для метеорологических наблюдений. Солнечная радиация. Биологические часы. Местное (декретное) время, его влияние на самочувствие и здоровье людей. Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей района (города, села). Ветер, причины его образования. Господствующие местные ветры, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года. Климатическая характеристика района проживания. «Рекордные» погодные показатели на территории Самарской области и района. Влияние местного климата на здоровье человека и хозяйство. 

''Встречи с интересными людьми, интервью:''
1. Беседа с местными старожилами о приметах, изменениях в климате, редких и катастрофических погодных явления.
2. Беседа с врачом, спортсменом-туристом или специалистом МЧС о влиянии местного климата на здоровье человека и мерах безопасности при неблагоприятных погодных явлениях.

''Экскурсии, походы:''

1. Фенологические наблюдения за погодой на местности.
2. Гидрометеоцентр (метеорологический пункт). Наблюдения за погодными явлениями. Экскурсия.
3. Музей искусств (картинная галерея, фотовыставка). Местные пейзажи в разные времена года.
 
''Практические работы:''

1. Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района (города, села). Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение графика хода температуры за сутки и месяц.
2. Построение местной  «розы ветров», диаграмм облачности.
3. Составление климатического очерка района (города, села).

Раздел 4. Край рек и озер (3 ч).

Знаменитые географы и краеведы, изучавшие гидрологию Самарской области. Горные и равнинные реки Самарской области. Численность и протяженность местных рек. Речной режим и речной сток. Влияние водотоков на формирование местных ландшафтов и освоение территории. Типы озер Самарской области. Численность озер. Местные грунтовые воды (родники, колодцы). Пруды и водохранилища. Рациональное использование в хозяйственной деятельности чело века местных поверхностных и грунтовых вод. Биологическое исследование водотоков, водоемов и болот. Местные водные растения и животные. Меры по экономному использованию и охране водных объектов района (города, села). Водные богатства Самарской области в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
       
''Экскурсии, походы:''

1. Местный водный объект (пруд.)  Определение гидрологических характеристик. Местные и акклиматизированные водные растения и животные.
2. Зоопарк (живой уголок, аквариум). Местные и акклиматизированные водные растения и животные.

''Практические работы:''

1. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Самарской области, поверхностных и грунтовых вод района (города, села).
2. Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (села).

''Раздел 5. Природные комплексы нашего края (11 ч).''

Растительный мир  лесостепной и степной зон Самарской области: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Зависимость между местными формами рельефа, климатом и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Местные лекарственные и ядовитые растения.
Животный мир лесной, лесостепной и степной зон Самарской области: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Описание местных животных и определение их хозяйственного значения. Животные - синантропы, спутники человека.
Охрана местных растений и животных. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений и животных в районе (городе, селе). «Красная книга» Самарской области. Акклиматизация новых видов. Природные объекты и городская среда. Знаменитые биологи, экологи и краеведы, изучавшие флору и фауну Самарской области. Местные животные и растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
''
Встречи с интересными людьми, интервью:''

1. Беседа с представителями местных экологических организаций и общественных движений о природоохранительных мероприятиях в районе (городе, селе).
2. Беседа с местными лесниками, грибниками, ягодниками; рыбаками и охотниками об интересных растениях, повадках животных района.

''Экскурсии, походы:''

1. Экологическая тропа. Определение местных растений, наблюдение за насекомыми, следами животных. Сбор лекарственных растений для аптеки.
2. Музей искусств (картинная галерея, фотовыставка). Местные растения и животные.
3. Школьный (краеведческий) музей. Местные и акклиматизированные растения и животные.
4. Зоопарк (живой уголок, ферма). Местные и акклиматизированные животные.

''Практические работы:''

1. Составление осенней икебаны из местных растений.
2. Определение местных растений по гербарию.
3. Конкурс плакатов «Осторожно, ядовитые растения!», «Берегите природу!».
4. «Фотоохота». Фотоальбомы местных растений и животных. Местный (школьный) компонент. 

''Раздел 6. Обобщение и повторение (1 ч).'' 

'''Планирование составлено на основе программы к курсу краеведения «Мой родной край»''' 
           

'''КРАЕВЕДЕНИЕ. 6 КЛАСС
(1 ч в неделю, всего 34 ч)'''

''Раздел 1. Введение. Что изучает краеведение. (2 часа)'' 

Источники краеведческих знаний. Формирование представления о краеведении. Изучения методов краеведения.

''Раздел 2. Географическое положение Самарской области (6 часов)''
 
Знакомство с понятием «географическое положение». Характеристика  и особенности географического положения Самарской области (Среднее Поволжье, Вдх. Саратовское, Куйбышевское, г.Жигули, Самарская Лука). 
Геоположение города Самара – левый берег Саратовского вдх., р.Волга. Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ области. Географическое положение области на границе России, природных областей. Географическое положение района (города, области). Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц. 
Геральдика. 

Официальные символы области и города: герб, гимн, флаг.
Топонимика области. Понятие «топонимика» - наука, занимающаяся исследованием происхождения, смыслового значения, развития и использования геоназваний.
Исследования названий: Волга, Самара, Жигули, Барбошина поляна, Парк Гагарина, проспект Стара-Загора, Воронежские пруды.
''
Раздел 3. Наш город Самара (10 часов)''

Особенности истории города Самара.
Промышленный район.
Улицы города Самара. Урок-игра «Знаешь ли ты улицы города». Физико-географическая характеристика улицы Стара-Загора.
Воронежские пруды – как памятник природы города.
Экскурсия в Поволжский Гидрометеоцентр.
Географические объекты города. Географический центр г. Самара.
Конкурс «Стихи и песни о своем городе Самара».

''Раздел 4. Выдающие люди области (3 часа)''

Знаменитые географы, геологи и краеведы, изучающие наш край.
Многонациональная Самара.
''
Раздел 5. Наш край в годы ВОВ (5 часов)''

Наш край в годы ВОВ
Экскурсия в школьный музей «Боевой славы».
Акция «Подари экспонат музею»
Изучение семейных архивов.
Конкурс «Старая фотография рассказала»
Экскурсия в музей «Вооруженных сил»

''Раздел 6. Природа нашего края (7 часов)''

Флора (растительный мир) города и области.
Фауна (животный мир) края.
Экскурсия в Ботанический сад
Экологическое состояние окружающей среды.
Акция «Голубое оперенье»

''Обобщение (1 часа) Викторина «Знаешь ли ты свой край»''


== 
В рабочую программу могут быть включены: ==

Встречи с интересными людьми, интервью:

1. Беседа с представителями местных органов власти, общественных организаций и движений о проблемах местного самоуправления и благоустройства.
2. Беседа с местными краеведами и старожилами об изменениях в жизни района (города, области) за последние десятилетия.
3. Беседа с местными старожилами о приметах, изменениях в климате, редких и катастрофических погодных явления.
4. Беседа с представителями местных экологических организаций и общественных движений о природоохранительных мероприятиях в районе (городе, селе).
5. Беседа с местными лесниками, грибниками, ягодниками; рыбаками и охотниками об интересных растениях, повадках животных района.

''Экскурсии:'' 
1. Краеведческий музей им. Алабина; Гидрометеоцентр; Самарская Лука. 
2. Картинная галерея (фотовыставка). Виды города (области). 
3. Гидрометеоцентр (метеорологический пункт). Наблюдения за погодными явлениями.
Экскурсии:
4. Музей искусств (картинная галерея, фотовыставка). Местные пейзажи в разные времена года. 
5. Зоопарк (живой уголок, ферма). 

''Практические работы:''

1. Обозначение на контурной карте природных и административных границ Самарской области, своего района (города, области). Определение протяженности Самарской области с севера на юг и с запада на восток.
2. «Ориентирование». Решение задач по плану местности. Определение географического положения своей школы, дома.
3. «Лингвистический конструктор». Происхождение названий населенных пунктов (работа с топонимическим словарем, дополни тельной литературой). Происхождение названий Жигулевских гор. Жигулевские горы на древних и старинных картах.
4. Школьный (краеведческий) музей. Полезные ископаемые, добываемые на территории района (города, области), их использование в хозяйственной деятельности и строительстве (дизайне). 
5. Фенологические наблюдения за погодой на местности. Построение местной  «розы ветров», диаграмм облачности.
6.  Составление климатического очерка района (города, области).
7. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Самарской области, поверхностных и грунтовых вод района (города, области).
Проектные работы:
1. Составление фотоальбома, видеофильма, географического рас сказа о путешествии по родному краю, совершенном обучающимся.
2. Редкие и катастрофические погодные явления Самарского края. Местные приметы о погоде, слова и выражения, характеризующие погоду и климат. 
3. Биологические часы. Местное (Самарское) время, его влияние на самочувствие и здоровье людей. 
4. Климатическая характеристика района проживания. «Рекордные» погодные показатели на территории Самарской области и района. Влияние местного климата на здоровье человека и хозяйство. Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района (города, области). Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение графика хода температуры за сутки и месяц.
5. Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (области).
6. Местные лекарственные и ядовитые растения. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений. Гербарий. Определение местных растений по гербарию.
7. Игра-викторина. Местные животные и растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.
8. Наблюдение за насекомыми, следами животных в лесах области. 
9. Составление осенней икебаны или подделки из местных растений.
10. Конкурс плакатов «Мой родной край».
11. «Фотоохота». Фотоальбомы местных растений и животных. 


'''ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ'''

В результате изучения краеведения в основной школе ученик должен
знать/понимать

• изученные виды источников краеведческой информации;
• основные краеведческие понятия и термины;
• значение официальных символов Самарской области, своего муниципального образования;
• основные этапы и ключевые события истории своего края с древности до наших дней; выдающихся деятелей родного края;
• результаты важнейших краеведческих открытий и путешествий;
• изменение природной среды Самарского края в результате деятельности человека; географическую зональность;
• особенности природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов области;
• специфику географического положения и административно-территориального устройства Самарской области - субъекта Российской Федерации;
• природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном и региональном уровне;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития края.
уметь
• соотносить даты событий истории Самарского края с основными периодами отечественной истории;
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных достопримечательностей в форме экскурсии;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения родного края;
• показывать на плане и карте границы и географический центр Самарской области, расположение г. Самара, местных достопримечательностей и своего Промышленного района.
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов Самарского края, адаптации человека к местным условиям, их влияния на формирование культуры народов Поволжья; районов и городов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их уз лов, внутри региональных и внешних экономических связей Самарской области;
• составлять краткую характеристику родного населенного пункта;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы Самарского края; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для:
• проведения самостоятельного поиска краеведческой информации из разных источников.
• понимания причин и значения событий и явлений повседневной жизни;
• ориентирования на местности и чтения карт различного со держания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, по сохранению природы и защите людей в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• высказывания собственных суждений о наиболее значительных событиях и личностях местной истории, об историко-культурном наследии народов Самарского края;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов  в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»). 
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,  береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства,  а также для правильности нанесения объектов). 
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). 
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте  (текстовые карты,  статистические материалы,  текст учебника), выделите главное. 
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие. 
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты. 
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                   
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                
7. Не забудьте подписать работу внизу карты!                     
8. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!


'''Сроки реализации программы:'''

Программа рассчитана на два  года обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего: 68 часа.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю  в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность  включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

'''Форма и режим занятий:'''

•	групповая работа; 
•	экскурсии;
•	беседы, викторины;
•	коллективные творческие дела;
•	смотры-конкурсы, выставки;
•	экскурсии, поездки, походы;
•	трудовые дела.

'''Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:'''
 
•	вести устный диалог на заданную тему; 
•	участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала; 
•	участвовать в работе конференций, чтений. 
•	участвовать в работе конференций, чтений. 

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом обучающиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
''
Предлагаемый порядок действий:''

1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. 
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д. 

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.  
    
В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности обучающихся к представлению результатов работы.

[[Школа №48 (Промышленный район, г. Самара)]]