Баркэмп 25.08.2009/Камень преткновения, или Оценивание проектной и исследовательской деятельности учащихся
| Строка 7: | Строка 7: | ||
В ходе обсуждения вопросов, работы над ответами оказалось, что проблема создания критериев оценивания работ учащихся является самым важным не только для слушателей программы «Обучение для будущего», но и для всего образования в целом. Кроме этого, слушатели единодушно признали тот факт, что данный вопрос – самый сложный и ответственный этап работы над проектом. Действительно, как сделать, чтобы ученики рассчитывали на поддержку учителя, не боясь ошибиться; как поощрить ребят к творчеству, намечая критерии оценивания. | В ходе обсуждения вопросов, работы над ответами оказалось, что проблема создания критериев оценивания работ учащихся является самым важным не только для слушателей программы «Обучение для будущего», но и для всего образования в целом. Кроме этого, слушатели единодушно признали тот факт, что данный вопрос – самый сложный и ответственный этап работы над проектом. Действительно, как сделать, чтобы ученики рассчитывали на поддержку учителя, не боясь ошибиться; как поощрить ребят к творчеству, намечая критерии оценивания. | ||
| − | Для начала | + | Для начала выясним для себя такие понятия как оценка, отметка, критерии оценивания. |
Оценка – 1. Действие по знач. глаг.: оценить, оценивать. 2. Назначенная или определенная кем-л. стоимость, цена. 3. перен. Мнение, суждение о качествах, характере кого-л., чего-л. 4. перен. Отметка, выставляемая преподавателем при определении знаний, умений, навыков учащегося. // Отметка при определении качества или достоинства чего-л. | Оценка – 1. Действие по знач. глаг.: оценить, оценивать. 2. Назначенная или определенная кем-л. стоимость, цена. 3. перен. Мнение, суждение о качествах, характере кого-л., чего-л. 4. перен. Отметка, выставляемая преподавателем при определении знаний, умений, навыков учащегося. // Отметка при определении качества или достоинства чего-л. | ||
При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. | При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. | ||
| Строка 14: | Строка 14: | ||
*Критерии могут быть или качественными (сделано, не сделано) или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям). | *Критерии могут быть или качественными (сделано, не сделано) или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям). | ||
*Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное направление. Обобщенными критериями оценивания можно считать такие понятия как компетентности, знания, умения ученика. Опираться план оценивания может на такие пункты: 1 – обоснование, актуальность выбранной темы; 2 – замысел, идея, решение проблемы; 3 – реализация идеи (наличие исследовательской или проектной части); 4 - полученные результаты, выводы;5 - презентация работы. План оценивания, составленный учителем, должен содержать ожидаемые методы и средства работы над проектом. | *Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное направление. Обобщенными критериями оценивания можно считать такие понятия как компетентности, знания, умения ученика. Опираться план оценивания может на такие пункты: 1 – обоснование, актуальность выбранной темы; 2 – замысел, идея, решение проблемы; 3 – реализация идеи (наличие исследовательской или проектной части); 4 - полученные результаты, выводы;5 - презентация работы. План оценивания, составленный учителем, должен содержать ожидаемые методы и средства работы над проектом. | ||
| − | Учителю необходимо в начале планирования работы составить план оценивания и строго выполнять его на всех этапах работы, корректируя при необходимости действия учащихся. В ходе работы учитель использует формирующее и итоговое оценивание. Важно понять, что оценивание – это постоянный процесс. | + | [[Изображение:ТЕО2 июнь 2.JPG |150px|thumb|left|Делимся с коллегами]]Учителю необходимо в начале планирования работы составить план оценивания и строго выполнять его на всех этапах работы, корректируя при необходимости действия учащихся. В ходе работы учитель использует формирующее и итоговое оценивание. Важно понять, что оценивание – это постоянный процесс. |
| − | + | Необходимо использование такой схемы оценивания, которая даёт наиболее объективную оценку проектной деятельности учащихся, что побуждает учащихся к активной созидательной, творческой деятельности. | |
С некоторыми критериями оценки проектных и исследовательских работ учащихся возникают трудности, т.е. не всё возможно измерить количественно. | С некоторыми критериями оценки проектных и исследовательских работ учащихся возникают трудности, т.е. не всё возможно измерить количественно. | ||
Опираясь на спланированные задачи и сформулированные результаты проектной деятельности школьников надо разработать критерии оценивания работы учащихся. | Опираясь на спланированные задачи и сформулированные результаты проектной деятельности школьников надо разработать критерии оценивания работы учащихся. | ||
Нельзя не учитывать, что некоторые критерии невозможно измерить количественно. | Нельзя не учитывать, что некоторые критерии невозможно измерить количественно. | ||
Таким образом, можно сделать следующий вывод – система оценивания проекта устанавливает степень подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектной или исследовательской деятельности и отдельные качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. | Таким образом, можно сделать следующий вывод – система оценивания проекта устанавливает степень подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектной или исследовательской деятельности и отдельные качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков. | ||
| + | |||
| + | [http://docs.google.com/present/view?id=dfpgpvk3_18ctfbrmgm К вопросу оценивания проектной деятельности] | ||
Ресурсы: | Ресурсы: | ||
| Строка 26: | Строка 28: | ||
*http://mosecoobr.narod.ru/pr-sos-1-may.htm | *http://mosecoobr.narod.ru/pr-sos-1-may.htm | ||
*[http://festival.1september.ru/articles/522753/ festival.1september.ru] | *[http://festival.1september.ru/articles/522753/ festival.1september.ru] | ||
| + | |||
| + | Вернуться на страницу '''[[Баркэмп 25 августа 2009]]''' | ||
[[Категория:Обучение для будущего]] | [[Категория:Обучение для будущего]] | ||
Версия 22:30, 24 августа 2009
Работа велась по модулям. Одним из главных из них, на мой взгляд, является «Оценивание проектной деятельности учащихся». В рамках данного модуля была проведена работа в группах по наиболее важным вопросам:
- Как получить уверенность в том, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность, не оказались напрасными?
- Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным в том, что они обучаются тому, что действительно важно?
- Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?
В ходе обсуждения вопросов, работы над ответами оказалось, что проблема создания критериев оценивания работ учащихся является самым важным не только для слушателей программы «Обучение для будущего», но и для всего образования в целом. Кроме этого, слушатели единодушно признали тот факт, что данный вопрос – самый сложный и ответственный этап работы над проектом. Действительно, как сделать, чтобы ученики рассчитывали на поддержку учителя, не боясь ошибиться; как поощрить ребят к творчеству, намечая критерии оценивания.
Для начала выясним для себя такие понятия как оценка, отметка, критерии оценивания. Оценка – 1. Действие по знач. глаг.: оценить, оценивать. 2. Назначенная или определенная кем-л. стоимость, цена. 3. перен. Мнение, суждение о качествах, характере кого-л., чего-л. 4. перен. Отметка, выставляемая преподавателем при определении знаний, умений, навыков учащегося. // Отметка при определении качества или достоинства чего-л. При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности. Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Отметка - установленное обозначение степени знаний ученика, выставляемое преподавателем; то же, что балл.
- Критерии оценивания можно соотнести с требованиями к выполняемой деятельности. Требования обычно доводятся до разработчиков перед началом деятельности, по критериям происходит оценивание выполненной работы.
- Критерии могут быть или качественными (сделано, не сделано) или предполагать количественную оценку (определенное число баллов за соблюдение требования, соответствующего критериям).
- Критерии являются важным средством диагностики успешности обучения: выявленные проблемы на основании сравнения работ, выполненных учащимися, позволяют внести изменения в процесс обучения, направить работу учащихся в нужное направление. Обобщенными критериями оценивания можно считать такие понятия как компетентности, знания, умения ученика. Опираться план оценивания может на такие пункты: 1 – обоснование, актуальность выбранной темы; 2 – замысел, идея, решение проблемы; 3 – реализация идеи (наличие исследовательской или проектной части); 4 - полученные результаты, выводы;5 - презентация работы. План оценивания, составленный учителем, должен содержать ожидаемые методы и средства работы над проектом.
Необходимо использование такой схемы оценивания, которая даёт наиболее объективную оценку проектной деятельности учащихся, что побуждает учащихся к активной созидательной, творческой деятельности. С некоторыми критериями оценки проектных и исследовательских работ учащихся возникают трудности, т.е. не всё возможно измерить количественно. Опираясь на спланированные задачи и сформулированные результаты проектной деятельности школьников надо разработать критерии оценивания работы учащихся. Нельзя не учитывать, что некоторые критерии невозможно измерить количественно. Таким образом, можно сделать следующий вывод – система оценивания проекта устанавливает степень подготовленности учащихся, достигнутую в процессе проектной или исследовательской деятельности и отдельные качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.
К вопросу оценивания проектной деятельности
Ресурсы:
- http://www.idea.mosuzedu.ru/
- http://schools.techno.ru/szo
- http://mosecoobr.narod.ru/pr-sos-1-may.htm
- festival.1september.ru
Вернуться на страницу Баркэмп 25 августа 2009
