План внедрения школьного ноутбука школы № 2 (г. Усть-Лабинск)
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Планирование учебно-воспитательного процесса школы в условиях «каждому школьнику – по ноутбуку»
Каждая команда школы должна спроекторовать план массового внедрения в учебно-воспитательный процесс школьного нутбука (Классмейт ПК)
Правильно сфрмулировать цели поможет Методика формулирования целей SMART
- В плане четко сформулируйте цели
- Согласно целям определите задачи. Помните, что задачи должны быть реальны и выполнимы
Когда цели сформулированы, можно приступать к написанию плана мероприятий, которые позволят этих целей достичь.
Планируя мероприятия, также следует прописывать временные рамки, желаемый результат и критерии его оценки
- Составьте детальный план действий на 1 четверть/1 полугодие, используя таблицу:
Мероприятие | Сроки | Условия реализации, исполнители | Результат |
Родительское собрние по ознакомлению с новыми технологиями в обучени. Выступление школьного фельдшера по теме "Дети и компьютер" | Первая неделя сентября | Администрация | Получить поддержку родителей |
Организация постояннодействующего семинара по обучению работе с классмейтами. | октябрь | Учитель информатики | Овладение работой в совершенстве |
Создание сборников инструктажей по использованию КМРС для учителей и учащихся | в течение года | Творческая группа учителей | Систематизация знаний по работе с классмейтом |
проведение инструктажей по работе с классмейтами | 1 раз в месяц | Учителя | обеспечение безопасности при работе с классмейтами |
Создание творческих групп учителей для разработки учительских и ученических проектов по разным дисциплинам учебного курса. Создание банка педагогических идей по использованию классмейта в учебном процессе | сентябрь, работа в течение года | Руководитель ШМО | Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса |
Создание странички на сайте школы, освещающей работу в проекте "Миллион возможностей" | ноябрь | Колченко Н.С., Ламзина О.С. | Обмен опытом с другими участниками проекта |
... | ... | ... | ... |