Учебный проект Электрорыбы
Живые электростанции
Автор проекта
Юлия Домино, Назарова Марина, Булхаирова Динара
Предмет, класс
физмка,биология 8 класс
Краткая аннотация проекта
Данный проект рассчитан на учащихся 8 класса.Предметы: физика, биология. Темы учебной программы : «Электрические явления», «Класс рыбы».Основное назначение – расширить рамки изучения темы, познакомить учащихся с электрическими явлениями, строением электрических органов рыб, влиянием на здоровье человека электрического тока, мотивировать учащихся проявить творческую активность, развить потребность в познавательной деятельности, выработать навыки поиска важного и нужного в большом объеме информации, умение самостоятельно мыслить, проводить исследовательскую работу и критически оценивать полученные результаты. В процессе работы над проектом формируются навыки и умения работать с персональным компьютером, проводить исследования и работать в команде.
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Как удивителен мир живой природы!!!!! Сколько в нём всего интересного и неизвестного. А физика, биология могут нам дать ответы на многие вопросы. Так раскрывайте же эти тайны, ищите ответы на вопросы. Удачи вам в ваших начинаниях!!!
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
«Как выжить на земле?»
Проблемный вопрос
- Как и почему некоторые рыбы поражают током?
Учебные вопросы
- Электрический ток. Источники электрического тока.
- Электрическая цепь и ее составные части.
- Сила тока. Единицы силы тока.
- Электрическое напряжение. Единицы напряжения.
- Закон Ома для участка цепи.
- Строение рыб.
План проведения проекта
Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований студентов)
- Изучение природы электрического тока
- Изучение особенностей строения электрических рыб
- Определения механизма поражения током у электрических рыб
- Выявление причин, побуждающих электрических рыб поражать током
- Выяснить, от чего зависит сила поражения электрических рыб
Выдвижение гипотез решения проблем
Почему…
- Мы считаем это происходит, потому что они защищаются от своих врагов
- Потому, что хотят добыть себе пищу
- Потому, что хотят привлечь внимание других рыб
Как …
- Мы считаем, существуют специальные органы, благодаря которым рыбы поражают током
- Стреляют глазами
Определение творческого названия проекта
Творческое название проекта выбирают студенты вместе с преподавателем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Примерные названия:
- Живые электростанции
- Способы выживания в природе
- Чем опасен скат?
- Секрет защиты рыб от врагов
Регистрация в сети, формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
Ученики делятся на мини-группы по 2-3 человека, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов.
Обсуждение плана работы учеников индивидуально или в группе
Ученики продумывают пути проведения своих исследований: о проведении опыта(выясненить от чего зависит сила поражения электрических рыб), об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования.
Обсуждение плана работы учеников и различных тем, связанных с проектом
Ученики продумывают пути проведения своих исследований:оформление отчётов, представление результатов работы, проведение эксперимента, обработка собранных сведений. Свои замечания, а так же результаты обсуждений оставляйте в Жж
Обсуждение с учениками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
Преподаватель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования - в городской библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Например, книги: Перышкин А. В. Физика: Учеб. Для 8 кл. сред. шк.— М.: Просвещение. 1989.—191с. Дж. Уокер. Физический фейерверк.— М.: Иэд. «Мир». 1979.—288с. Спасский Б.И. История физики, ч. I—М.: Издательство московского университета, 1963.—330с. Энциклопедический словарь юного биолога/ Сост. М. Е. Аспиз.—М.: Педагогика. 1986.—352с. Биология. Животные.: Учеб. для 7-8 Кл. общеобр. учреждений/ Под ред. М.А. Козлова.—М.:Просвещение,1998.—256с. http://teen.fio.ru/news.php?n=24713&c=832 - http://portal.grsu.by/portal/UCHEBNIKI/ZOO/zoobook/book/fish/fish2_7_6.html www.fishworld narod.ru www.internevod.com www.ogrekoff.ru. Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
Самостоятельная работа учеников в группах, обсуждение роли каждого в группе
Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения.
Самостоятельная работа
Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: в течение семестра. Необходимо отражать свою самостоятельную деятельность в собственном блоге.
Подготовка учениками презентации по отчёту о проделанной работе
Форма презентации может быть любая, например, доклад на 15 минут с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Роль преподавателя — консультирование, помощь.
Защита полученных результатов и выводов
Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: преподаватели и ученики. Заранее разработаны для учеников оценочные листы на основе критериев оценивания.
Визитная карточка проекта
Здесь можно посмотреть визитную карточку проекта
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Буклет Буклет(обратная сторона)
