Учебный проект Нужна ли цензура в Интернете
Основополагающий вопрос:
Цензура в интернете: прихоть или нужда?
Дидактические цели проекта:
· Освоение и систематизация знаний, относящихся к правовым, морально-этическим, организационным методам обеспечения защиты информации.
· Воспитание культуры информационной деятельности, в том числе умение работать в коллективе; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы при работе с информацией.
Проблемные вопросы
Что такое цензура? Как бороться и что делать? Можно ли обойтись без цензуры в интернете?
Творческое название проекта
Из двух зол надо выбирать меньшее - De duobus malis minimum eligendum
Темы самостоятельных исследований учащихся
1. Проблемы свободы слова в Интернет
2. Страны с разным уровнем фильтрации Интернет-ресурсов.
Темы учебного плана школьного предмета
1. Информационная этика и право, информационная безопасность.
2. Информация и информационные процессы.
3. Основы социальной информатики.
Методические задачи проекта
знать:
· знать нормы информационной этики и права.
уметь:
· соблюдать требования информационной безопасности, информационной этики и права;
· высказывать свою точку зрения и свои собственные суждения по проблемным вопросам;
· сравнивать, анализировать и систематизировать имеющиеся материалы.
иметь навыки:
· представлять результаты учебных исследовательских проектов с использованием ИКТ;
· самостоятельно работать с учебной, научно-популярной литературой и материалами Интернет;
· участвовать в групповой работе и дискуссиях, в решение задач в игровой ситуации и проектной деятельности.
Время, отведенное на реализацию проекта:
Учебный проект рассчитан на 3 академических часа (120 мин) в классе и 6 часов (240 мин) самостоятельной работы.
Возрастная категория учащихся:
10-11 класс.
Методика работы по проекту
Первый этап – Знакомство учащихся с различными источниками во выбранной теме (различные Интернет-ресурсы, источники, литература).
Второй этап– Отбор необходимого материла по теме исследования.
Третий этап– Выполнение исследования (построение диаграмм, анализ литературы, создание публикаций, презентаций).
Четвертый этап– Представление результатов учащихся в виде презентаций.
Пятый этап– Ответ на основополагающий вопрос.
Список участников проекта
| Команда | Город | ВУЗ/Школа | Исследование | Участники | |
|---|---|---|---|---|---|
| ... | ... | ... | ... | ... | |
| ... | ... | ... | ... | ||
| ... | ... | ... | ... | ||
| ... | ... | ... | ... | ||
| ... | ... | ... | ... | ... | |
| ... | ... | ... | ... | ... |
