Использование технических средств для интенсификации учебного процесса
Технические средства обучения (ТСО) прочно вошли в учебно-воспитательный процесс. Урок с применением ТСО неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит устойчивость знаний — ведь урок с ТСО наиболее насыщен и в учебно-информационном, и в эмоциональном плане. Принципы применения ТСО:
- применение ТСО должно определяться содержанием темы, материалами предыдущих и последующих уроков;
- при анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение ТСО на данном уроке. Целесообразность решается содержанием изучаемого материала и специфическими особенностями данного средства или комплекса средств;
- целесообразный отбор ТСО для урока определяется учебной целью данного урока. ТСО не должны применяться ради формы.
Место ТСО на уроке — также важная проблема, на которую следует обратить внимание при анализе урока. От правильного решения этой проблемы во многом зависит методика построения урока с применением ТСО.
Например, содержание кинофильма неизбежно влияет на построение урока. Поэтому очень важно определить точное время демонстрации фильма на уроке, его взаимосвязь с другим учебным материалом урока. В определении места ТСО на уроке нужно учесть:
- содержание темы;
- содержание и специфику пособия;
- цель урока.
Особенно важно преподавателю учесть свои способности:
- комментировать фильм;
- организовать и поддержать беседу-обсуждение;
- проверить уровень понимания фильма учащимися и т. д.
Перед началом демонстрации фильма или прослушивания звукозаписи необходимо ясно и точно сформулировать цель просмотра. При определении цели просмотра преподаватель должен:
- точно сформулировать задачу;
- дать одно главное задание.
Восприятие передачи (фильма) — сложный процесс, требующий одновременного напряжения и слуховых, и зрительных анализаторов (несколько меняется дело при прослушивании звукозаписи или радиопередачи). Если эти анализаторы, по мнению психологов, работают одновременно над одной задачей, эффект обеспечен; если полученные для одновременного решения разные задачи требуют усиленной работы разных анализаторов, то возникает опасность взаимного торможения анализаторов. На уроке с применением ТСО преподаватель должен стремиться к тому, чтобы обеспечить устойчивость, прочность знаний. Физиологи утверждают, что:
- в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга;
- прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга;
- в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний;
- однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.
Наука доказала, что в процессе закрепления связей, а стало быть, упрочения знаний, велико значение наглядных пособий, особенно — динамичных. Вот почему очень важно организовать работу в классе после просмотра; восстановить в воображении учащихся увиденное или услышанное, оживить образы.
В процессе обучения иностранным языкам также используются светотехнические и звукотехническае средства. Светотехнические средства (видеомагнитофоны, телевизоры, графопроекторы (кодоскопы). мультимедийные проекторы, компьютеры) обеспечивают зрительную информацию, которая в ходе обучения может выполнять самые разнообразные функции:
- служить опорой для понимания речевой структуры;
- быть связуюшим звеном между смысловой и звуковой сторонами слова и таким образом облегчать запоминание;
- проецировать на экран различные ситуации для обучения говорению:
- выполнять роль обратной связи в форме ключей.
Звукотехнические средства (магнитофоны, проигрыватели, аудиопассивные и аудиоактивные устройства лингафонных кабинетов):
- позволяют осуществлять все виды звуковой наглядности при обучении произношению;
- обладают возможностью представлять учебную информацию в естественной речевой форме при обучении аудированию и говорению;
- способствуют интенсификации учебного процесса.
В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности технических средств (ТС). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности технических средств (ТС). В результате обобщения опыта и результатов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение ТС позволяет:
- восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения;
- полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;
- осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика;
- создавать лучшие условия для программирования и контроля;
- обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;
- максимально использовать аналитические и имитационные способности учашихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы;
- более или менее точно определять качественные показатели иноязычной речи учащихся в магнитной записи;
- выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.
Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам - один из важных проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового, т. е. с одновременным активным участием большого количества учеников, обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности:
- аудированию;
- говорению (условно-коммуникативному или коммуникативному).
Рациональное использование ТС даёт учителю возможность:
