Урок: Устройство компьютера (7 класс)

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Название темы урока, предмет , ФИО автора

Тема: Устройство компьютера

Предмет: Информатика и ИКТ, 7 класс

Автор: Погожева Ю., Сергаев И., Протыняк О.

Аннотация

Данная тема является начальным звеном в цепочке тем содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации». Активные модели информации об архитектуре ПК с использованием современных технических и программных средств помогут учащимся сформировать первоначальные представления о назначении компьютера и устройств, подключаемых к нему.

Ключевые слова

архитектура компьютера, устройства ввода, устройства вывода, процессор, магистральный принцип устройства ПК

Тип урока

формирование новых знаний

Цели урока

1.Сформировать первоначальные представления о назначении компьютера, о его устройстве, о функциях основных узлов. Заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера.

2.Развитие умений структурировать информацию, использовать метод аналогии. Развитие речи учащихся.

3.Развивать представление о компьютере, как универсальном устройстве обработки информации.

Форма урока

мультимедиа-урок

форма обучения фронтальная

Материалы и оборудование

Программное обеспечение:

  • ACTIV Software (ПО для интерактивной доски)

Оборудование:

  • персональный компьютер
  • интерактивная доска
  • проектор

'Литература'

1.Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.

2.Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Преподавание базового курса информатики средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 496 с.: ил.

3.Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович . – 2-е изд., исп. и доп. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 173 с.: ил.

4.Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 176 с.: ил.

5.Конаржевский Ю.А., Анализ урока / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336 с.

6.Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.

Методы и приемы

Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения; наглядный метод (использование интерактивной доски), словесный метод.


Логико-структурная схема учебного материала

Логико-структурная схема учебного материала содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации» Файл:Shema mat.gif

Примечание: (на схеме в развернутом виде представлена только та часть учебного материала, которая относится к первым двум урокам рассматриваемой темы)


Ход урока

1.Организационный этап (2 мин)

Приветствие, определение отсутствующих, проверка подготовленности кабинета к уроку, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания учащихся.

2.Актуализация знаний (10 мин)

Действия учителя:

Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Сообщение темы изучения учебного материала: «Устройство компьютера».

Формулировка вместе с учащимися цели и задач изучения нового материала.

Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению.

Постановка перед учащимися учебной проблемы: «Существует ли в природе «биологическая машина», с которой «списали» устройство компьютера?».

Тема «Устройство компьютера» уже знакома учащимся из курса начальной школы. Учитель предлагает учащимся указать способы восприятия и обработки информации человеком (Человек получает информацию с помощью органов чувств, а отображает информацию с помощью речи, жестов, мимики). По аналогии: у компьютера тоже есть устройства, которые нужны для ввода информации и для вывода информации. С помощью интерактивной доски учащимся предлагается разделить предложенные устройства на 2 категории: устройства ввода и устройства вывода. Учащиеся располагают в соответствующем столбце изображение устройства посредством перетаскивания.

3.Объяснение нового материала Учитель организует изучение учащимися нового учебного материала (компоненты системного блока, магистральный принцип взаимодействия устройств компьютера) с использованием интерактивной доски. Работая со страницей «Системный блок» флипчпарта «Компьютер», мы рассматриваем основные компоненты системного блока ПК. На флипчарте представлены следующие компоненты:

  • Материнская плата
  • Видеокарта
  • Процессор
  • Охлаждение процессора (кулер)
  • Оперативная память
  • Постоянные запоминающие устройства (жесткий диск и CD-привод)
  • Блок питания

Основная задача данного наглядного пособия – продемонстрировать устройство системного блока. Работая с интерактивной доской, перетаскиваем на слоты соответствующие устройства, как бы собирая системный блок.

После этого учитель объясняет учащимся, что внутренние устройства системного блока соединяются с внешними устройствами (монитор, мышь, клавиатура) при помощи соответствующих кабелей. Параллельно с объяснением схема «Системный блок» флипчарта дополняется учителем или учащимися обозначениями внешних устройств и соответствующими соединениями. Затем учащимся предлагается сравнить полученную схему с «книжной». Такой переход от схемы с изображением реальных устройств к «книжной» схеме поможет учащимся осуществлять и обратный переход (при чтении литературы по архитектуре компьютера): от «книжной схемы» к образу реальных устройств.

4.Подведение итогов урока Для подведения итогов урока учителю поможет кроссворд, для заполнения которого учащиеся используют знания, полученные на уроке.

5.Информирование учащихся о домашнем задании. В качестве домашней работы учащимся предлагается самостоятельно рассмотреть историю развития вычислительной техники, используя следующие источники:

Межпредметные связи

Используемые ресурсы

Для учителя:

  • Бойко Т. Н. Использование кейс-технологии с целью активизации самостоятельной учебной деятельности студентов. http://www.ethicscenter.ru/ ed/school2/materials/apressyan6.html
  • Романова Ю. Д. Освоение информационных технологий с помощью методики конкретных ситуаций. http://www.bitpro.ru/ITO/2001/ito/I/2/I-2-70.html
  • Ситуационный анализ или Анатомия кейс-метода / Под ред. д-ра социологических наук, профессора Сурмина Ю. П. Киев: Центр инноваций и развития, 2002. 286 с.
  • Угринович Н. Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в ос-новной и старшей школе: Методическое пособие / Н.Д. Угринович. 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. 182 с.

Для учащихся:

  • Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. М.: Лаборатория Базовых Знаний, АО «Московские учебники», 2001. 464 с.учебник по информатике;
  • Леонтьев В. П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера. — М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004. 734 с.
  • прайс-листы различных компьютерных магазинов и фирм
  • журналы («Мир ПК», «Спец. Хакер», «Компьютер пресс», и др.)
  • Рекомендации по выбору оптимальной кофигурации вашего компьютера. http://www.areal.ru/choise.htm
  • ИТ дома и на работе. http://www.ci.ru/inform02_07/it.htm

Сервисы Web 2.0

Средства для хранения закладок:

Социальные геосервисы:

Фотосервисы:

Видеосевисы:

Аудиосервисы:

Сервис для хранения текстового файла:

Сервис для хранения презентации:

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

Формируемые знания и умения учащихся:

  • Знать основные виды современные компьютеров и их отличия, платформы современных компьютеров, архитектуру ПК и характеристики его комплектующих, факторы, влияющие на производительность компьютера, периферийные устройства, их виды и принцип действия, понятие внешнего и внутреннего интерфейса, какие вредные воздействия может оказывать компьютер на человека.
  • Уметь определять и показывать основные устройства, расположенные внутри системного блока.

Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"?

Предлагаемый урок сконструирован в соответствии с правилами, приемами и принципами кейсовой технологии (метод анализа ситуаций).

Следует заметить, что метод анализа ситуаций будучи активным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны обучаемых, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Метод так же является проблемно-поисковым , что обеспечивает сознательность, глубину, прочность знаний и формирование логико-теоретического мышления.

Метод анализа ситуаций можно представить в методологическом контексте как сложную систему, в которую интегрированы другие, более простые методы учения . В него входят моделирование, системный анализ, проблемный метод, мысленный эксперимент, методы описания, классификации, игровые методы, которые выполняют в методе анализа ситуаций свои роли.

Кроме того ситуационное обучение позволяют повысить мотивацию учения, активизировать мыслительную и практическую деятельность, существенно приближают учебный материал к практическим ситуациям или профессиональной деятельности.

Использование кейсов при изучении информационных технологий позволяет научиться организовывать исследование объекта, работать с входными и выходными документами, уметь, понимать, создавать, анализировать и обрабатывать их, а также работать с неструктурированной информацией – ее поиском, проверкой, формализацией, обработкой и хранением. У обучаемых быстро развиваются необходимые навыки, позволяющие им осуществлять действия и процедуры в сфере тех информационных технологий, с которыми им придется сталкиваться во время своей практической деятельности. При таком подходе слушатели способны подняться на более высокий уровень понимания реальной ситуации и важнейших установок при изучении предмета.

В процессе анализа кейса у обучаемых так же развиваются навыки работы с информационными технологиями:

  • строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т. п.);
  • выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на уровне квалифицированного пользователя;
  • свободно пользоваться персональным компьютером и его типовым основным периферийным оборудованием (принтер, сканер, цифровая камера);
  • представления информации в виде мультимедиа объектов;
  • освоение принципов работы в телекоммуникационной сети;
  • соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.

Подводя итог, хочется отметить, что особенностью данного метода является его образовательная открытость с одной стороны, замкнутость и жесткость в результативности образования с другой. Это связано с тем, что преподаватель и обучаемый одновременно и ответственны и свободны в процессе обучения. Преподаватель ответственен за сбор и отбор учебного материала и эффективную организацию его использования. Обучаемые несут ответственность за подготовку к занятиям и эффективное выполнение заданий по кейсу, хотя они свободны в разрабатываемых решениях и выводах, сделанных в результате кейс-ситуации.

"Урок будущего"

  • Дискуссия Видякина Анна 2.jpg

    Анна Александровна

  • Дискуссия 1.jpg

    Выступление группы №1

  • Дискуссия 2.jpg

    Выступление группы №2

  • Видякина Анна 3.jpg

    Представление результатов

  • Группа 1.jpg

    Подведение итогов

  • Группа 2,3.jpg

    Подведение итогов

Источник — «http://letopisi.org/index.php?title=%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA:_%D0%A3%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B9%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0_(7_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81)&oldid=233380»
Персональные инструменты
Инструменты