Урок по теме "Первая любовь"
«Первая любовь».
Цели урока:
1. коллективно сформулировать определение любви;
2. сформировать навыки делового общения;
3. показать значимость толерантности в отношении к окружающим
Класс: 11.
Форма урока: урок-дискуссия.
Подготовка к уроку: Педагог-психолог на предыдущем уроке даёт задание классу: «Ребята, наш следующий урок будет не обычным. Мы поговорим с вами о любви, попытаемся понять, что такое любовь, чем она отличается от дружбы. Поэтому я попрошу Вас написать небольшое сочинение на тему «Первая любовь», в котором Вы попытаетесь раскрыть это понятие. А ещё мне бы хотелось, чтобы Вы с помощью мобильных телефонов сделали несколько фотографий пар, которых, на Ваш взгляд, связывает любовь. Помимо этого я попрошу Вас найти стихотворения о первой любви поэтов-классиков. Попрошу Вас совместно с учителем информатики разместить фотографии в Интернет». Педагог-психолог заранее готовит презентацию к уроку, письмо от имени девушки, размещает необходимые материалы в Интернет. Сочинения учеников зачитываться не будут, так как основной целью их написания является выражение собственного отношения к любви. Таким образом ученики заранее готовятся отстоять свою точку зрения о смысле любви.
Учащиеся рассаживаются на стулья полукругом, таким образом, чтобы экран мультимедийного проектора был хорошо виден.
Оборудование для урока: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, ватман, фломастеры, цифровой фотоаппарат.
Межпредметные связи: психология, литература, история, информатика.
Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися: Современный подросток – это человек полный инициативы, смотрящий на жизнь в «розовых очках» сквозь призму своего сознания и накопленного опыта. Подростковая мечта о любви – это прежде всего, желание эмоционально контакта, потребности в дополнении. Выпускник школы должен быть полностью готов к жизни во взрослом мире. Он должен знать не только учебный курс, но и быть готовым к межличностным отношениям вне её. Подростки являются той категорией людей, для которых не бывает «серого цвета» - есть либо чёрный, либо белый. Именно в этом возрасте подросток, чаще всего, сталкивается с первой любовью. И оттого какой она оставит след в его жизни будет зависеть его эмоциональный настрой на дальнейшие отношения, учение, работоспособность, мировоззрение, таким образом влияя на его социализацию.
Ход урока:
Добрый день, ребята! Сегодня такой замечательный день – выгляните в окно. Видите как светит солнце, озаряя нас своими лучами, заставляя щурится и улыбаться. Правда, здорово? Лучи солнца согревают нашу душу даже в самый трудный период нашей жизни, позволяют нам почувствовать любовь к ней и окружающим. А знаете ли вы какой бывает любовь? (возможные варианты ответов: братская любовь, любовь между мужчиной и женщиной, любовь к Родине, материнская любовь, безответная любовь, взаимная любовь.) (3 минуты) - Вы совершенно правы. Но мы сегодня поговорим только о первой любви, любви между парнем и девушкой. (Открывается слайд №1) - На прошлом уроке я просила Вас подготовить стихотворения о любви. Давайте сейчас внимательно прослушаем одно стихотворение и проанализируем его. Любовь
То змейкой, свернувшись клубком,
У самого сердца колдует,
То целые дни голубком
На белом окошке воркует,
То в инее ярком блеснёт,
Почудится в дреме левкоя…
Но верно и тайно ведёт
От радости и от покоя.
Умеет так сладко рыдать
В молитве тоскующей скрипки,
И страшно её угадать
В ещё незнакомой улыбке. (3 минуты)
- Знаете ли Вы кто автор этого стихотворения? (учащиеся предлагают варианты ответов.) Это стихотворение написано Анной Ахматовой в ноябре 1911 года. (1 минута)
- Теперь наша задача заключается в том, чтобы прочувствовать каждое слово, написанное в XX веке и перенести смысл этих строк на понимание их в XXI веке. (на экране слайд №2. Учащимся рекомендуется коллективно обсудить стихотворение. Педагог-психолог в ход обсуждения не вмешивается (5 минут). Далее класс самостоятельно выбирает отвечающего, который выражает мнение большинства. Если имеются оппоненты, то им предоставляется право высказать своё мнение. Педагог-психолог управляет дискуссией, но занимает пассивную позицию, для того чтобы ученики могли конструктивно развивать ход своих мыслей и толерантно относиться к высказываниям оппонентов (5-7 минут)).
- Можете ли Вы вспомнить или привести свои примеры, в которых отражаются «отпечатки» времени на любви между парнем и девушкой? (учащиеся приводят примеры героев художественных произведений). (3-4 минуты).
- Молодцы, вы привели достаточно примеров. А как вы считаете, любовь видна со стороны? (Обсуждение 2-3 минуты. В это время педагог-психолог открывает сайт www.picasso.ru, на котором заранее были размещены фотографии, полученные учениками с помощью мобильных телефонов и фотоаппаратов).
- Скажите как вы узнавали пары, которых связывает любовь? (Обсуждение 4-5 минут).
- Теперь мы можем ответить на вопрос «Что такое любовь?». Давайте попробуем это сделать. (учащиеся формулируют свои определения, взаимодополняют друг друга). (5 минут)
- Вы, привели достойные доводы, доказывая правильность своего суждения. Мне бы хотелось, чтобы Вы запомнили, что любовь у каждого своя и с этим никто не станет спорить. Очень трудно дать определение понятию любовь, потому что она не материальна, мы не можем к ней прикоснуться кончиками пальцев, ощутить её запах, цвет или форму, мы можем только прочувствовать её, пропустив сквозь себя: свои мечты, переживания, фантазии.
Любовь не имеет границ и преград, она не требует ничего взамен, хотя безвозмездно отдаёт всю свою энергию и теплоту, желая разделить радость, счастье, переживания и даже душевную боль. Любовь – это такое взаимоотношение людей, которое не терпит доминирование одного человека над другим. Она предполагает равноправие людей, не ущемляя их ни в чём. Любовь – это отношения, в которых не бывает потерь, это всегда приобретение чего-то нового, причём любящие люди являются друг для друга своеобразным источником духовного развития.
Любовь – это жажда целостности с любимым человеком, духовное единение. Зачастую любящие люди не в силах объяснить почему они вместе, и это совершенно оправдано, ведь любят не за красивые глаза, материальное положение, а за то, что человек таков каков он есть. (3 минуты).
- Давайте обратим сейчас наше внимание на экран. Сейчас Вы видите французскую пословицу «Влюблённый человек подобен воробью, попавшему в клей: чем больше он старается освободиться, тем сильнее вязнет» (слайд №3). Согласны ли Вы с ней? Что можете возразить в ответ? (3 минуты)
- Мы прослушали сегодня только мнение присутствующих здесь. Интересно было узнать мнение ваших сверстников о любви, о впечатлениях оставленных ею. (включается аудио запись сочинения.)(2 минуты). - Согласны ли Вы с услышанным? Что, наш Ваш взгляд, важного не прозвучало сейчас в этих сочинениях? (высказывается 5-6 человек). (6-8 минут). - Многие люди, говоря о любви, подразумевают под этим понятием дружбу. (слайд №4) Как Вы считаете, правы ли они? (5-7 минут)
- Вы приводите интересные и веские доводы, доказывая свою точку зрения, причём каждый из Вас прав.
- Есть ли среди Вас желающие рассказать о своей первой любви? (если да, то высказаться должны все желающие, если нет, то педагог-психолог не настаивает на этом. Высказывания отвечающих не обсуждаются окружающими, они становятся активными слушателями.)(2-10 минут) - Мы благодарны Вам за то, что Вы поделились с нами своим опытом. Большое Вам спасибо.
- Давайте представим, что нам пришло письмо от девушки, которую зовут Аня. Она рассказывает нам о своей любви. У неё очень печальная история. Давайте попробуем ей помочь. Педагог-психолог зачитывает письмо: «Здравствуйте, ребята! Я хочу рассказать Вам о том, что такое любовь в моём понимании. Выслушайте меня и помогите мне, пожалуйста. Я впервые влюбилась!!! Он самый лучший! Я поняла, что любовь – это бездна, в которую лечу, сломя голову, забывая обо всём на свете. Эта бездна может быть любым местом – улицей, домом или даже чистым полем, небом, морем, где нет никого, но для тебя с этим человеком в поле две просёлочные дороги – это ваши судьбы, облака в небе – ваши чувства и эмоции, разливающиеся алым закатом над синем морем ваших чувств. Но когда она уходит, ты начинаешь это осознавать, появляется огромное желание уйти, забыться, спрятаться от всех, даже от себя. Понимаешь, что это не выход, но сил остановиться уже нет. Продолжаю с ним общаться. А что потом? Теряется смысл происходящего и ты остаёшься совсем один, упав на дно той самой бездны… А потом пустота… Я буду ждать от Вас ответа. С уважением Анна» (2 минуты)
- Ребята о чём нам пытается сказать Аня? Что её беспокоит?(5 минут)
- Я предлагаю Вам взять ватман и фломастеры и, объединив свои усилия помочь Ане, дав ей свои рекомендации. (часть класса активно рассуждает о том как же ей помочь, а другая часть оформляет свои рекомендации и даёт советы на ватмане.)(10-15 минут)
- Затем педагог-психолог зачитывает ответное послание (ватман), комментирует его и благодарит ребят за помощь.
- Я сегодня очень довольна нашей работой в классе, мы не только смогли разобраться что же такое любовь, но и смогли помочь Ане. Давайте запомним всё то, что мы ей посоветовали и если мы когда-нибудь почувствуем тоже самое, что и Аня, то вспомним наши советы и последуем им. Я прошу вас всегда помнить, что прошлые неудачи – это стимул к будущему. Я благодарю Вас за активное участие. Спасибо Вам большое, я сегодня многому у вас научилась.
- До встречи на следующем уроке.
