Развивающие презентации для детей:правда или миф

В создании проекта участвовали студенты ГБОУ СПО "Дзержинский педагогический колледж" Гуляева Анна, Рихтер Кристина, Астахова Ирина, Юрова Елена, Еремина Елена и другие. Руководителем проекта является Тухман Ирина Владимировна, преподаватель психологии ГБОУ СПО "Дзержинский педагогический колледж"

---

Развивающие презентации для детей младшего школьного возраста:правда или миф

Развивающие презентации для детей:правда или миф/Описание

• (Краткое описание кейса)

В последнее время особую актуальность приобретают вопросы сохранения и укрепления психического здоровья. Современные темпы развития конкурентного общества, предъявляющие высокие запросы к уровню развития индивидов, определяют озабоченность родителей в отношении соответствия ребенка, прежде всего собственным ожиданиям. Родители, а вместе с ними и производители обучающих и развивающих методик и технологий, активно стремятся снизить нормативы возрастных требований к умениям и навыкам ребенка. В последнее время все большую популярность приобретают развивающие мультимедиапродукты (видеофильмы, обучающие программы, мультипликационные фильмы). Нижняя возрастная планка опустилась до уровня 0+, то есть видеофильмы и мультфильмы в развивающих целях предлагается демонстрировать уже с младенческого возраста. Это определяет постановку проблемы: Насколько обоснованно использование мультфильмов для сопровождения процесса развития детей? Оказывает ли современнаямультимедиапродукция благотворное влияние на психологическое здоровье детей? Актуальность проблемы обусловила выделение следующего объекта исследования: мультимедиапродукция-мультфильмы, позиционируемые производителями как развивающие. Предмет исследования: влияние на развитие детей мультфильмов, позиционируемых производителями как развивающих. Цель: изучение соответствия мультфильмов, позиционируемых производителями как развивающие, требованиям удовлетворения потребностей личности в развитии на определенном возрастном этапе. Основными задачами нашего исследования является определение содержания понятия «развивающий мультфильм», анализ отношения родителей к развивающим мультфильмам и определение причин их покупки для ребенка, изучение развивающего потенциала современной мультимедиапродукции для детей, выделение условий и требований к просмотру мультфильмов развивающего содержания детьми до 6 лет, систематизация рекомендаций к их использованию в условиях семейного воспитания. Психологическое здоровье - состояние, характеризующее процесс и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни; максима психологического здоровья есть единство жизнеспособности и человечности индивида. "Психологическое здоровье" характеризует личность в целом (в отличие от "психического здоровья", которое имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам). Для сохранения психологического здоровья детей важно не только

специально организованное воздействие на детей с целью снятия  негативных факторов, но и психологическое просвещение  педагогов и родителей с целью ознакомления их со способами  правильного общения с детьми, оказание ими психологической  поддержки, создания в семье и школе благоприятного психологического  климата.

Развивающим принято называть такой мультфильм, который способствует без дополнительного присутствия взрослого обогащению определенных сторон психики ребенка, приводящего к продвижению к зоне его ближайшего развития. «Развитие — процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования», «процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное». В процессе работы с дефиницией понятий «развитие» и «психологическое здоровье», мы решили считать мультфильм «развивающим», если он: а) способен дать толчок для развития ребёнком собственного потенциала; б) создает условия для успешной адаптации ребенка в социуме. (Теперь, хотим представить вашему вниманию обзор и критический анализ современных развивающих мультфильмов.) В данный момент на рынке представлен большой ассортимент мультфильмов, позиционируемых производителями как развивающие. Это разнообразие включает в себя мультфильмы как отечественные, так и импортные. Baby Einstein, Маленькие Эйнштейны, Улица Сезам, Даша-следопыт, Диего, вперед!, Паровозики из Чаггингтона, Лунтик, Клуб Микки Мауса, Фиксики, Мультфильмы Р. Саакаянца, Мультфильмы группы «Уроки тетушки Совы» и др.

Нами был проведен разносторонний анализ некоторых наиболее популярных мультфильмов (отечественного и иностранного производства), обозначаемых производителями как развивающие, в ходе которого опровергли ряд установок родителей, выделили достоинства и недостатки, определили развивающие возможности, установили связь с актуальными потребностями данного возраста. Был выделен перечень общих недостатков: а)действия и события в мультфильме разворачиваются с огромной скоростью, герои быстро двигаются, много бегают, прыгают, летают; б) имеют четкое разграничение: мультфильмы для девочек и мультфильмы для мальчиков. В дошкольном возрасте такое разделение не имеет развивающего значения, и лишь становится препятствием для общения и совместных игр мальчиков и девочек; в)сюжет легкий или совсем отсутствует, развлекательный. Как правило, спустя некоторое время после просмотра сам сюжет вспоминается с трудом. Такой фильм не затрагивает глубокие чувства, не дает пищу для осмысления, размышления, переживания; г)сюжеты некоторых мультфильмов так далеки от жизни детей дошкольного возраста и окружающих их взрослых, что их невозможно отобразить в игре; д) мультфильмы перегружены познавательной информацией, не соответствующей уровню развития познавательной деятельности детей данного возраста. Считаем необходимым отметить, что ни один из проанализированных мультфильмов не может быть рекомендован для просмотра (даже вместе со взрослым) ребенком до 3 лет. Мир должен быть сначала понят ребенком активно, тогда это не приведет к искажению восприятия и понимания содержания. Родители, педагоги, а также воспитатели должны знать, что внутренний мир еще только складывается, и существенную роль в его формировании играет все, что они получают от взрослых: игры, сказки, совместные занятия, в том числе и телевизионные передачи. Они не только способ времяпровождения, но и средство воспитания. Немаловажную роль в жизни детей играют мультфильмы. Они несут немаловажную воспитательную, познавательную и развивающую функции. А также позволяют родителям отвлечь чем-либо ребёнка на какое-то время, а самим родителям заняться своими делами. В этом и заключается основная ошибка современных родителей, так как мультфильм нужно смотреть рядом с детьмии обязательно комментировать. Нельзя предлагать мультфильм вместо общения с реальным человеком, нужно учить ребенка понимать сюжет. Эксперт по речи доктор Салли Ворд (Британия), говорит о том, «что за последние 20 лет резко увеличилось количество детей, которые умеют воспринимать только зрительную информацию - слова проходят мимо них. В школе "телевоспитанники" испытывают большие затруднения со сменой привычного визуального восприятия на вербальное, ведь обучает их не телевизор, а живой учитель, которого они неспособны услышать. Общение с другими детьми также вызывает у них определенные сложности».

Дети, доказано и медициной и психологией,  «ярче и сильнее  впитывают и воспринимают всё  то, что  видят их глаза на экранах. Детский, несформировавшийся и не стойкий маленький разум и психика воспринимает всё, что увидит ребёнок, как непреложную правду и истину, которую даже не стоит  обсуждать». Наша взрослая психика и разум способны проводить анализ и критику того, что мы видим вокруг нас, но вот ребёнок всё, что видит, всё  воспринимает своим сознанием только с позитивным знаком плюса, и принимает как образец.

Герои многих мультфильмов обладают бессмертием и неуязвимостью. Они не боятся ни высоты, ни глубины, ни огня, ни воды, ни жары, ни холода. А ведь это тоже может быть опасным для детского наивного восприятия мира. Механически запомненная информация (если мультфильм информационный) не учит ребенка мыслить. Не учит находить общие и различные признаки, обобщать и находить применение знаниям в своей жизни. Дальнейшая наша работа заключалась в проведении анализа родительских установок в отношении организации просмотра детьми развивающих мультфильмов. Нами была составлена и проведена анкета, направленная на выявление родительских установок относительно мультфильмов, позиционируемых как развивающие. Результаты дополнительных опросов родителей показали, что после просмотров полнометражных современных развивающих мультфильмов дети часто демонстрируют состояние эмоционального утомления. Многие считают, что зарубежные развивающие мультфильмы не подходят для наших детей из-за различного менталитета. Таким образом, изучение родительского отношения к мультфильмам позволяет предположить деструктивное влияние на психику ребенка просматриваемых мультфильмов ( в единстве нарушения требований к общению по итогам и в процессе просмотра, к анализу поведения героев и обработки сведений, содержащихся в сюжете и др). Также, кроме изучения родительской группы, нами было проведено анкетирование детей и собеседование с ними. Результаты показывают, что дети чаще смотрят мультфильмы в одиночестве, причем выбирают мультфильмы не развивающие, которые считают скучными, а развлекательные. Родители ни в одном из исследуемых случаев не обращали внимание на мораль мультфильма, не акцентировали внимания на способах и моделях поведения персонажей, на обосновании и эмоциональной оценке поступков героев. Тем не менее, родители стремятся покупать детям игрушку любимого им персонажа, не вдаваясь в тонкости поведения героя. В целом необходимо отметить, что результаты анкетирования родителей и детей в некоторых случаях абсолютно противоречивы, что говорит о несовпадении восприятия развивающего мультфильма на ребенка. Далее хотелось бы отметить основные рекомендациик просмотру мультипликационных фильмов. Мы не видим смысла запрещать тот или иной мультфильм к просмотру. Но в то же время считаем, что нужно: - смотреть мультфильм рядом с ребенком и пояснять особенности сюжета, анализировать действия персонажа и т.п. , словом, делать все то, что принято в лучших традициях семейного чтения - подбирать мультфильм с учетом возрастных психических потребностей: 1. для маленьких детей до 3 лет - мультики-потешки, про животных, короткие и не перегруженные информационно.; 2. для детей старше 3-х лет можно добавлять мультики с сюжетами про друзей, про отношения со сверстниками, про победу над страхами.; 3. для школьников нужны сюжеты с приключениями и превращениями, про дружбу и предательство, про выбор и ответственность; 4. для подростков и юношей важны истории и сюжеты про ценности жизни, про страхи и смерть, про любовь и отношения с противоположным полом, возможны абстрактные содержания и экзистенциальные сюжеты. - мультфильм должен соответствовать ведущей деятельности ребенка;конкретному опыту и ожиданиям ребенка,развивающих задач, которые решаются на данный момент. - познавательные сюжеты должны демонстрироваться только после предварительного ознакомления с проблемой; - просить пересказывать мультфильм для уточнения и первичного впечатления и развития речи;

«Правильный мультфильм может мягко и незаметно подтолкнуть ребёнка к процессу саморазвития, устранения своих детских первых недостатков,  большей самостоятельности, искреннему трудолюбию». Любой мультфильм — это информация, которая может быть как положительной, так и отрицательной. 

Подходя к концу нашего исследования, мы пришли к следующему выводу. Детям нравится смотреть мультфильмы, но не все что нравится – для нас полезно. Нами было замечено, что в последние годы очень редко увидишь на экране доброжелательных героев, зато агрессивные мультсериалы заполонили все каналы. В ходе исследования наша гипотеза подтвердилась, мы доказали, что не все мультфильмы оказывают положительное влияние на детей. Также исходя из вышесказанного определения развивающего мультфильма необходимо отметить некоторые факторы, которые противоречат развитию детей. При просмотре любых, самых «развивающих» фильмов или передач, дошкольник не может устанавливать новые связи потому что: 1) не работают основные виды восприятия; 3) информация не требует переработки, а сразу же усваивается; 4) мозг не успевает установить связи между объектами, «выхватывает» их обрывочно; 5) при повторном просмотре одного и того же изображения не поступает новой информации, только подкрепляется полученный шаблон.

Развивающие презентации для детей:правда или миф/Задачи

• Какие задачи решались в рамках кейса?

определение содержания понятия «развивающий мультфильм», анализ отношения родителей к развивающим мультфильмам и определение причин их покупки для ребенка, изучение развивающего потенциала современной мультимедиапродукции для детей, выделение условий и требований к просмотру мультфильмов развивающего содержания детьми до 6 лет, систематизация рекомендаций к их использованию в условиях семейного воспитания.

Развивающие презентации для детей:правда или миф/Проблемы

• С какими проблемами столкнулись участники?

Теоретические основы сохранения и укрепления психологического здоровья детей Общее понятие о психологическом здоровье Слагаемые психологического здоровья Факторы, влияющие на сохранение и укрепление психологического здоровья детей Анализ мультипликационных фильмов, позиционируемых производителями как развивающие, и их потенциальное влияние на психологическое здоровье детей Сущность понятия «развивающий мультфильм» Обзор и критический анализ современных развивающих мультфильмов Влияние мультфильмов на развитие детей дошкольного возраста Организация системы безопасного просмотра мультипликационных фильмов детьми дошкольного возраста Анализ родительских установок в отношении организации просмотра детьми развивающих мультфильмов Изучение особенностей восприятия детьми дошкольного возраста мультипликационных фильмов Рекомендации к просмотру мультипликационных фильмов Педагогические, психологические и гигиенические требования к организации просмотра мультфильмов детьми дошкольного возраста

=== Развивающие презентации для детей:правда или миф/Дополнительная информация ===

• (Что можно добавить - ссылки, схемы, рисунки, фотографии)

Развивающие презентации для детей:правда или миф/Оценка

• (Как оценивает автор и окружающие успешность кейса)