Педагогическое исследование

Педагогическое научное исследование – это процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.

Методы педагогических исследований

Наиболее общим является деление методов педагогического исследования на теоретические и эмпирические.

Теоретические методы

К теоретическим относят методы анализа и синтеза, абстрагирования и идеализации, моделирования и конкретизации теоретического знания. Теоретические исследования, определяя и развивая теоретическое содержание науки, представляют перспективы объяснения и предвидения педагогических фактов, ориентируют и направляют эмпирическое исследование.

Эмпирические методы

Эмпирические (от греч. empeiria – опыт) методы исследования обеспечивают непосредственно практическое познание участников педагогического процесса, точную регистрацию педагогических фактов и явлений для последующего теоретического анализа.

Эмпирические методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического познания и изучения явлений действительности, способы решения научно-исследовательских задач,обеспечивают непосредственное восприятие (сбор) информации, накопление, классификацию и обобщение исходного материала по исследуемой проблеме. Эмпирические методы используются на всех этапах научно-педагогической деятельности, они применяются как в концептуальных исследованиях, так и для решения частных задач.

В педагогических исследованиях эмпирические методы играют особо важную роль. Именно посредством этих методов происходит накопление, фиксация, классификация и обобщение исходного эмпирических данных как материала для создания научной теории. В качестве эмпирических данных об изучаемом объекте выступают такие свойства, связи и отношения вещей и явлений, которые обнаруживаются в ходе практической деятельности, наблюдений и экспериментов. Характерный признак эмпирического объекта – возможность его чувственного отражения. Результаты анализа эмпирических данных в ходе исследования выражаются не только в форме установления фактов, но и в виде эмпирических обобщений.

Основными эмпирическими методами педагогических исследований являются

• педагогическое наблюдение,
• опрос (разновидности опроса: беседа, анкетирование, тестирование, интервью),
• педагогический эксперимент, анализ документов (контент-анализ).

Экспериментальная педагогика возникла в конце XIX в. как интегративное направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем. Ее создание было связано со стремлением педагогов к прочному эмпирическому обоснованию новых идей и подходов, когда была доказана возможность применения исследовательского эксперимента к изучению детей. Сам термин «экспериментальная педагогика» предложен в начале XX в. Э. Мейманом.

Экспериментальная педагогика старалась опираться на результаты изучения детей с помощью эмпирических методов, таких как наблюдение, анкетирование, на данные тестов.

Литература

Гаррас Ж.Е., Ефремов О.Ю. Развитие теории и практики применения эмпирических методов педагогических исследований // ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА МВД РОССИИ. 2012. № 2. С. 195 – 201.

Журавлев, В. И. Обработка и интерпретация научных данных в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 155–173.

Теоретическое ядро педагогического исследования

Педагогическая гипотеза

Гипотеза = научно обоснованное предположение о сущности, содержании, процессе, предполагаемых результатах и критериях оценки образовательного процесса.

Процесс формирования научной гипотезы носит сквозной, непрерывный характер и присутствует на всех этапах исследовательской деятельности, взаимодействуя со всеми методологическими атрибутами научного исследования: его целью, задачами, положениями, характеризующими новизну, исследовательским инструментарием и пр.;

Уровни педагогических исследований

Уровни педагогических исследований:

1. эмпирический – устанавливаются новые факты в педагогической науке;
2. теоретический – выдвигает и формулирует основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и предсказать их будущее развитие;
3. методологический – на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории.