Конструктивизм
| Строка 5: | Строка 5: | ||
Конструктивизм - [[теория деятельности]], согласно которой деятельность и действия самого ребенка являются основой его психического развития (А.Н. Леонтьев, П.Я. [[Гальперин]], В.В. Давыдов и др.). Более того, переход от предметного действия к действию с моделями осваиваемых объектов и ситуаций составляет неотъемлемое условие формирования полноценных умственных способностей ребенка. | Конструктивизм - [[теория деятельности]], согласно которой деятельность и действия самого ребенка являются основой его психического развития (А.Н. Леонтьев, П.Я. [[Гальперин]], В.В. Давыдов и др.). Более того, переход от предметного действия к действию с моделями осваиваемых объектов и ситуаций составляет неотъемлемое условие формирования полноценных умственных способностей ребенка. | ||
Конструкционизм противопоставляется [[инструкционизм]]у, который видит процесс обучения как передачу знаний от знающего к незнающему. | Конструкционизм противопоставляется [[инструкционизм]]у, который видит процесс обучения как передачу знаний от знающего к незнающему. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Основные предположения конструктивизма (по Кронье) | ||
| + | |||
| + | {| {{prettytable}} | ||
| + | |- | ||
| + | !{{Hl2}}| Категория | ||
| + | !{{Hl2}}| Предположение | ||
| + | |- | ||
| + | | Реальный мир | ||
| + | | структурируется в нашем сознании, на основании наших действий и предположений | ||
| + | |- | ||
| + | | Реальность | ||
| + | | локальна и личностна для каждого из нас. Наши реальность сконструированы каждым из нас. | ||
| + | |- | ||
| + | | Символы | ||
| + | | это продукты культуры, которые используются для конструирования реальности | ||
| + | |- | ||
| + | | Человеческий мозг | ||
| + | | воспринимает и интерпретирует мир, конструируя символы | ||
| + | |- | ||
| + | | Человеческие мысли | ||
| + | | это представления, возникающие на основе восприятия и социального взаимодействия | ||
| + | |- | ||
| + | | Понимание | ||
| + | | объективно, существует независимо от человеческого мозга и является внешнем к человеку | ||
| + | |} | ||
На базе конструктивизма сформировались различные подходы к обучению: | На базе конструктивизма сформировались различные подходы к обучению: | ||
Версия 18:43, 5 апреля 2011
Конструктивизм исходит из того, что обучение – это активный процесс, в ходе которого люди активно конструируют знания на основе собственного опыта. Люди не получают идеи, а создают их. Эта идея основана на конструктивистских теориях Жана Пиаже). Часто цитируется его утверждение, что ребенок есть "зодчий собственного интеллекта". С позиции инструментализма под рукой у ученика должно быть все необходимое для его работы, в том числе и модели.
Конструктивизм - теория деятельности, согласно которой деятельность и действия самого ребенка являются основой его психического развития (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и др.). Более того, переход от предметного действия к действию с моделями осваиваемых объектов и ситуаций составляет неотъемлемое условие формирования полноценных умственных способностей ребенка. Конструкционизм противопоставляется инструкционизму, который видит процесс обучения как передачу знаний от знающего к незнающему.
Основные предположения конструктивизма (по Кронье)
| Категория | Предположение |
|---|---|
| Реальный мир | структурируется в нашем сознании, на основании наших действий и предположений |
| Реальность | локальна и личностна для каждого из нас. Наши реальность сконструированы каждым из нас. |
| Символы | это продукты культуры, которые используются для конструирования реальности |
| Человеческий мозг | воспринимает и интерпретирует мир, конструируя символы |
| Человеческие мысли | это представления, возникающие на основе восприятия и социального взаимодействия |
| Понимание | объективно, существует независимо от человеческого мозга и является внешнем к человеку |
На базе конструктивизма сформировались различные подходы к обучению:
