Роль ИКТ в преподавании истории

Версия 20:50, 1 декабря 2009

Роль ИКТ в преподавании истории

Начать своё выступление хочу цитатой английского биолога Ч.Доккинза «Физика, имеющая дело с неживой природой изучает простые объекты. Но кажется сложной, потому что мы плохо оснащены для постижения тел,.. которые мы не можем увидеть, потрогать….Но объекты физики просты, они не в пример биологическим, ведут себя просто. Поэтому их поведение можно описать с помощью математического языка. Гораздо сложнее биологические объекты. Человек, состоящий из триллиона клеток, …превосходит по сложности любой физический объект. И все эти клетки, …, собраны в сложнейшую систему, способную написать книгу по физике. Ещё более сложным является предмет социальных наук. Они изучают не только отдельного человека, а целые общности, социальные институты, процессы и тенденции общественного развития»

Для того чтобы эти сложности стали легче я, и использую различные формы ИКТ. Такими формами являются:

• Использование презентаций учителя на уроках

• Мультимедийных программ на CD дисках

• Историчекие карты

• Пректная деятельность на уроке с использованием ИКТ

• Внеурочная работа с опорой на Интернет ресурсы

• Создание видеоматериалов

• Составление презентаций по материалам школьной лекции

• Mail- консультирование

• Работа ученика в виртуальном кабинете истории и обществознания

Презентация на уроке может выполнять несколько функций:

• Используется для сопровождения сложного для восприятия школьниками материала, сопровождается комментариями учителя.

• Создавать проблемную ситуацию

• Использоваться как эмоционально окрашенная часть урока

Исторические карты

Я считаю, что возможности компьютерных технологий позволяют учителю использовать различные виды исторических карт и в разном исполнений, при чём карты могут быть даны в динамике (флеш карты) Использование мультимедийных программ Позволяет работать в индивидуальном режиме с учениками в компьютерном классе, каждый ученик выстраивает свою траекторию движения к успеху.

Проектная деятельность на уроке

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, групповую, парную, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемы», т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению. Примером использования метода проектов являются занятия по «Основам экономических знаний» - «Какая экономическая школа лучше?» где используется и презентация учителя, учащиеся создают свою презентацию, и одновременно идёт работа в сети Интернет.

Внеурочная деятельность

Курс «За страницами школьного учебника» Курс рассчитан для учащихся 6-х классов, которые владеют основами работы с компьютером. Позволяет проводить учебные программы, подразумевающие активное взаимодействие и исследовательскую деятельность учащихся. ИКТ – это инструмент, способный помочь в решении самых разнообразных проблем современного человека. Начальный этап изучения отечественной истории является наиболее значимым для пробуждения интереса школьников к данному курсу. Поэтому данный курс является одновременно и возможностью расширить познавательные интересы к истории и развить навыки использования информационной среды. Среди приоритетов, которые за последние десятилетия устанавливаются в образовании на первое место выходят общеучебные умения - умения приобретать и эффективно использовать знания. В настоящее время знания быстро устаревают или оказываются недостаточными, поэтому необходимы новые способы их обновления и пополнения. Настоящий курс нацелен на формирование у школьников устойчивых навыков грамотного поведения на потребительском рынке и защиты своих прав в различных ситуациях в соответствии с законами Российской Федерации. Такой подход позволяет воспитать не только активного потребителя, но и цивилизованного и добросовестного предпринимателя. В наше время знанию экономики и права принадлежит ведущая роль, поэтому курс «Основы потребительских знаний» поможет решить важные вопросы экономического и не только экономического воспитания. Школьники должны более осознанно воспринимать рыночные реалии и, что собственно важно, учится способам защиты своих экономических прав. Изучение «Основ потребительских знаний» создаёт возможность для более разносторонней профориентации учащихся.

Создание и использование видеоматериалов

В настоящее время учитель истории имеет достаточно большой выбор документальных, художественных фильмов и видеоэнциклопедий на различные исторические сюжеты. Самым сложным в использовании этих фильмов на уроках является отбор материала.

Во-первых, разнообразие преимущественно относится лишь к сюжетам ХХ века, тогда как другие исторические эпохи остаются «за кадром» видеопроизводства.

Во-вторых, каждый создатель фильма предлагает своё видение проблемы, зачастую представляя это видение истиной в конечной инстанции (Л. Парфёнов «История Российской империи»), а нельзя забывать о том, что ничего окончательно установленного в истории (и особенно в истории ХХ века!) нет.

В-третьих, если учитель, подбирающий материал, не видел фильма (например, по TV), то он неизбежно рискует просто «выбросить» свои деньги. Тем не менее, все эти трудности не должны останавливать.

Видеоматериалы можно использовать на всех этапах изучения темы: знакомство с темой, закрепление, повторение. Перед просмотром видеофрагментов задаётся вопрос или даётся задание, например при изучении темы «Международные отношения 1920-1930гг» перед просмотром видеофрагмента «Кремль 9. Молотов: школа выживания» вопрос: Почему СССР пошёл на подписание договора с Германией? Перед просмотром д/ф «Дикий Восток» ставится задание: Задать риторический вопрос на тему сюжета. Для создания видеофильмов к изучаемому материалу привлекаются учащиеся владеющие программой Movie Maker что позволяет углублять знания и самостоятельно добывать необходимую информацию к уроку. На современном образовательном этапе возникает потребность в создании различного вида визуальных средств обучения сделанных при помощи компьютерных технологий. Учебный фильм наглядно демонстрирует учебный материал, активизирует познавательный интерес учащихся к предмету, воздействует на их эмоциональную сферу.

Виртуальный кабинет истории и обществознания

Дополнительная возможность общаться учащимся и родителям с учителем по вопросам преподаваемого предмета предполагается в виртуальном кабинете истории и обществознания. Проект создаётся учащимися 8 класса, для всех учеников лицея. Здесь предусмотрены не только информационные страницы (каталог сайтов, каталог статей и проч.), но и непосредственный диалог с учителем по темам урока (форум). Предполагается, что виртуальный кабинет должен стать площадкой для консультирования учащихся, отработки сложных тем, развитию умений необходимых для социальных наук, а также работы ученика в период длительного отсутствия на уроках (болезнь, участие в соревнованиях и конкурсах). Сайт работает в тестовом режиме, но уже вызывает интерес у учеников лицея.]]Роль ИКТ в преподавании истории ==