|
|
Строка 1: |
Строка 1: |
− | Содержание [убрать]
| |
− | 1 Автор проекта
| |
− | 2 Предмет, класс
| |
− | 3 Краткая аннотация проекта
| |
− | 4 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
− | 5 Вопросы, направляющие проект
| |
− | 5.1 Основополагающий вопрос
| |
− | 5.2 Проблемные вопросы
| |
− | 5.3 Учебные вопросы
| |
− | 6 Публикация учителя
| |
− | 7 План проведения проекта
| |
− | 7.1 Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований студентов)
| |
− | 7.2 Выдвижение гипотез решения проблем
| |
− | 7.3 Определение творческого названия проекта
| |
− | 7.4 Регистрация в сети, формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
| |
− | 7.5 Обсуждение плана работы студентов индивидуально или в группе
| |
− | 7.6 Обсуждение со студентами возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
| |
− | 7.7 Самостоятельная работа студентов в группах в ЖЖ, обсуждение роли каждого в группе
| |
− | 7.8 Следующим этапом все группы занимаются изучением программы Flash, с помощью которой создают мультимедийную лекцию по физике, с целью проведения эксперимента и проверки своей гипотезы
| |
− | 7.9 Самостоятельная работа
| |
− | 7.10 Подготовка студентами презентации по отчёту о проделанной работе
| |
− | 7.11 Защита полученных результатов и выводов
| |
− | 7.12 Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
| |
− | 8 Визитная карточка проекта
| |
− | 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
− | 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| |
− | 11 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
− | 11.1 Дидактические материалы
| |
− | 12 Другие документы
| |
| | | |
− | Автор проекта
| |
− |
| |
− | [[Участник:Виктория Николаевна]
| |
− | Предмет, класс
| |
− |
| |
− | ИКТО, магистратура, 1 год обучения
| |
− | Краткая аннотация проекта
| |
− |
| |
− | Учебный проект направлен на изучение ПО “Flash”, с использованием деятельностного подхода. Студенты в процессе создания учебника по выбранной теме изучают ПО на высоком уровне. В данном проекте реализуется интеграция знаний по многим предметам: физика, информатика, ИТ, ИЗО, русский язык. Для этого преподаватель ставит проблемный вопрос - Как привлечь внимание? И ряд частных вопросов, – какие существуют приемы привлечения внимания? Как привлечь внимание с помощью ИТ? Какими возможностями обладает FLASH? и т.д. Студенты учатся самостоятельно проводить анкетирование, сбор и обработку информации, изучают возможности Flash, создают свой собственный творческий проект, с помощью которого проверяют свою гипотезу. Это позволяет преподавателю объединить теоретические знания студентов с их практическими навыками.
| |
− | Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
| |
− |
| |
− | Ах как было бы здорово смотреть мультики и всё сразу знать, а не штудировать эти скучные учебники. Давайте вместе научимся создавать учебные мультики, которые помогут без труда привлечь внимание учеников к изучаемому предмету и помогут сделать учебный процесс увлекательным и интересным!!! А какие самые трудные предметы в школе? Правильно, математика и физика! С них и начнём! Удачи!
| |
− |
| |
− | Вопросы, направляющие проект
| |
− | Основополагающий вопрос
| |
− |
| |
− | «Как привлечь внимание?»
| |
− | Проблемные вопросы
| |
− | Какие приёмы привлечения внимания существуют?
| |
− | Какие существуют способы привлечения внимания аудитории с помощью компьютерных технологий (дидактические свойства, функции ИКТ)?
| |
− | Каковы возможности программного обеспечения Flash2004 в деле привлечения внимания?
| |
− | Учебные вопросы
| |
− |
| |
− | Как привлечь внимание противоположного пола? Зачем надо привлекать внимание? Надо ли вообще привлекать внимание? Возможности какого программного продукта эффективнее справятся с задачей привлечения внимания к изучаемому материалу? Как достигнуть цели продавцу? Кто такая принцесса "Реклама"?
| |
− | Публикация учителя
| |
− |
| |
− | Актуальность для родителей
| |
− |
| |
− | План проведения проекта
| |
− |
| |
− | Формулирование проблемы (выбор темы индивидуальных исследований студентов)
| |
− | Как привлечь внимание?
| |
− | Зачем надо привлекать внимание?
| |
− | Надо ли вообще привлекать внимание?
| |
− | Чьё внимание нам важно?
| |
− | Как привлечь внимание покупателя?
| |
− | Как привлечь внимание студентов?
| |
− | Выдвижение гипотез решения проблем
| |
− |
| |
− | Внимание можно привлечь за счет яркости? Индивидуальности? Движения? Необычного вида? Громкости? Эпатажа? Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблем, и формулируются студентами.
| |
− | Определение творческого названия проекта
| |
− |
| |
− | Творческое название проекта выбирают студенты вместе с преподавателем, исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований. На выбор названия влияет не только учебный предмет, но и возраст участников проекта. Примерные названия:
| |
− | Махаон (Butterfly)
| |
− | Живая радуга (физика)
| |
− | Движение – Жизнь
| |
− | Секрет красоты
| |
− | Регистрация в сети, формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
| |
− |
| |
− | Студенты делятся на мини-группы по 4–6 человек, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. Рекомендуется использовать при этом управляемую дискуссию, метод наводящих вопросов. Определено чёткое место работы
| |
− | Обсуждение плана работы студентов индивидуально или в группе
| |
− |
| |
− | Студенты продумывают пути проведения своих исследований: о проведении анкетирования, опытов по созданию анимации и мультипликации, о создании электронной лекции, проведении эксперимента, создании видеозаписей, сборе статистических данных, образцов, об обработке собранных сведений, о том, как будут оформлены результаты исследования.
| |
− |
| |
− | Свои замечания, а так же результаты обсуждений оставляйте в ЖЖ. Так же организована среда общения в блоге.
| |
− | Обсуждение со студентами возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
| |
− |
| |
− | Преподаватель обсуждает со студентами, как найти источники информации по теме исследования - в городской библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Например, книги: Немов Р.С. «Психология» - 1 книга, Кикоин А.К., Кикоин И.К. «Молекулярная физика» - М., 1976г, Flash – М., 2005г, интервью: с преподавателем с кафедры психологии, методики преподавания физики, опросы студентов, веб-сайт, мультимедиаиздания: CD - «Информатика. Уроки по Flash». Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
| |
− | Самостоятельная работа студентов в группах в ЖЖ, обсуждение роли каждого в группе
| |
− |
| |
− | Например, результатом обсуждения должен быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения. Группа 1 – выявить основные способы привлечения внимания, оформить веб-сайт. Группа 2 – изучить графические программы для создания анимации и оформить обзор этих программ виде буклета. Группа 3 – на выбор оформить эссе, реферат, презентацию, мини-сочинение, в которых надо отразить ответ на вопросы: надо ли вообще привлекать внимание и зачем? История наглядности? Основные принципы дидактики? Что такое внимание? Группа 4 – проводят микроисследование: домашняя мультипликация (в любом редакторе, кроме Flash, с использованием блокнота, фотоаппарата и т.д.)
| |
− | Следующим этапом все группы занимаются изучением программы Flash, с помощью которой создают мультимедийную лекцию по физике, с целью проведения эксперимента и проверки своей гипотезы
| |
− |
| |
− | Группа 1 – создают анимации для иллюстрации физических процессов с помощью Flash. Группа 2 – создают проверочный тест по физике с помощью Flash. Группа 3 – отбирают информацию для лекции, советуются с методистами по физике, и оформляют саму лекцию с помощью Flash. Группа 4 – создают анимации с помощью Flash необходимые для оформления микроисследований, веб-сайта, презентации, теста и т.п. После создания мультимедийной лекции студенты приступают к проведению основного эксперимента и оформлению результатов, при этом обязанности между всеми группами также распределяются заранее: Группа 1 – занимаются подготовкой к защите: оформление приглашений, грамот, буклетов, поиском аудитории и т.п. Группа 2 – проводят тестирование студентов после проведения лекций, анализируют результаты и оформляют слайды к презентации. Группа 3 – проводят лекцию у студентов физического факультета 3 курса в двух группах (у одной группы с использованием мультимедийной лекции, у другой группы без), подготавливают отчет о проделанной работе виде слайдов к презентации. Группа 4 – подготавливают собранный материал к защите, следят за оформлением веб-сайта, презентации, теста, буклета и т.п., чтобы все было выполнено в срок и в одной концепции. Преподаватель консультирует, обходя группы, внимательно следит за ходом обсуждения. Задания каждого участника должны вести к ответу на вопрос: "Как привлечь внимание?".
| |
− | Самостоятельная работа
| |
− |
| |
− | Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: в течение семестра. Необходимо отражать свою самостоятельную деятельность в собственном блоге.
| |
− | Подготовка студентами презентации по отчёту о проделанной работе
| |
− |
| |
− | Форма презентации может быть любая, например, доклад на 15 минут с иллюстрациями, раздача изданного информационного бюллетеня, представление веб-сайта с результатами исследований. Цель: мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Роль преподавателя — консультирование, помощь.
| |
− | Защита полученных результатов и выводов
| |
− |
| |
− | Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: преподаватели и студенты. Заранее разработаны для студентов оценочные листы на основе критериев оценивания.
| |
− | Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
| |
− |
| |
− | Рефлексия в ЖЖ. Возможно проведение в виде семинара, конференции. Группы оценивают работу каждого студента. Преподаватель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.
| |
− | Визитная карточка проекта
| |
− |
| |
− | Здесь можно посмотреть визитную карточку проекта
| |
− | Пример продукта проектной деятельности учащихся
| |
− |
| |
− | Буклет участников
| |
− |
| |
− | Презентация участников проекта
| |
− |
| |
− |
| |
− | Мультик учебный по физике
| |
− | Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
| |
− | Критерии оценивания веб-сайта
| |
− | Критерии оценивания презентации
| |
− | Критерии оценивания публикации
| |
− | Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
| |
− | Дидактические материалы
| |
− | Тест по физике
| |
− | Лабораторная работа по Flash
| |
− | ЛОТО
| |
− | Другие документы
| |
− | Коллекция закладок по теме проекта
| |
− | Узнать подробнее о проекте и ходе его проведении можно в блоге руководителя
| |
− |
| |
− | Категории: Intel "Обучение для будущего" | V10.0 | Проекты
| |