Обсуждение участника:Чегодаева Елена
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
| Строка 14: | Строка 14: | ||
Вода в экологическом аспекте. | Вода в экологическом аспекте. | ||
| − | Проведение опроса помогает учащимся ответить на вопрос "Что бывает в первый раз?" и проклассифицировать ответы по временам года, работа в Power Point способствует развитию навыка работы в данной программе. Самостоятельная работа в Интернете способствует развитию логического и образного мышления, самостоятельности, умению точно и грамотно выражать свои мысли. В ходе самостоятельной работы учащиеся отвечают на такие вопросы: Помнит ли вода прошлое? | + | Проведение опроса помогает учащимся ответить на вопрос "Что бывает в первый раз?" и проклассифицировать ответы по временам года, работа в Power Point способствует развитию навыка работы в данной программе. Самостоятельная работа в Интернете способствует развитию логического и образного мышления, самостоятельности, умению точно и грамотно выражать свои мысли. В ходе самостоятельной работы учащиеся отвечают на такие вопросы: Помнит ли вода прошлое? |
Неразгаданные тайны воды. | Неразгаданные тайны воды. | ||
Чем необычен лёд? | Чем необычен лёд? | ||
| Строка 31: | Строка 31: | ||
• Умеет ли вода помнить? | • Умеет ли вода помнить? | ||
• Вода с экологической точки зрения? | • Вода с экологической точки зрения? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=='''План проведения проекта'''== | =='''План проведения проекта'''== | ||
<small> | <small> | ||
| − | ===''Формулирование проблемы | + | ===''Формулирование проблемы ''=== |
| − | + | ||
| − | + | «Что бывает в первый раз?» | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
===''Выдвижение гипотез решения проблем''=== | ===''Выдвижение гипотез решения проблем''=== | ||
| − | + | ||
| + | Рождение детёнышей, первый раз в первый класс, первый поход на каток, первые опавшие листья и т.д. | ||
===''Определение творческого названия проекта''=== | ===''Определение творческого названия проекта''=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Тобою наслаждаются не ведая, что ты такое. (Антуан де Сент Экзюпери) | |
| − | + | ||
| − | + | ===''Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов''=== | |
| − | + | Учащиеся делятся на мини-группы по общим интерсам, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др. | |
| − | + | ||
| − | ==='' | + | ===''Обсуждение с учащимися возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав''=== |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | ==='' | + | Учитель обсуждает с учащимися, как найти источники информации по теме исследования - в городской библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации. |
| − | Группа 1 – | + | |
| − | Группа 2 – | + | ===''Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение роли каждого в группе''=== |
| − | Группа 3 – | + | |
| − | Группа 4 – | + | Группа 1 – проведение опроса по теме "Что бывает в первый раз?", построение таблицы результатов по временам года. |
| − | + | Группа 2 – проведение исследования "Может ли вода помнить?". | |
| − | Группа | + | Группа 3 – проведение исследования "Наличие воды на других планетах". |
| − | Группа | + | Группа 4 – проведение исследования "Лёд - таинственный и необыкновенный". |
| − | + | Группа 5 – проведение исследования "Неразгаданные загадки воды". | |
| − | Группа | + | Группа 6 – представление результатов исследований в виде презентации. |
| − | + | Группа 7 – создание буклетов. | |
===''Самостоятельная работа''=== | ===''Самостоятельная работа''=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | ===''Подготовка | + | Консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: 1-2 месяца. |
| − | + | ||
| + | ===''Подготовка учащимися отчёта о проделанной работе''=== | ||
| + | |||
| + | Формы отчета: предстваление презентации и буклетов с результатами исследований. | ||
===''Защита полученных результатов и выводов''=== | ===''Защита полученных результатов и выводов''=== | ||
| − | Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: | + | Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и учащиеся. Заранее разработаны для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания. |
===''Оценивание результатов проекта школьниками и учителем''=== | ===''Оценивание результатов проекта школьниками и учителем''=== | ||
| − | + | Группы оценивают работу каждого учащегося. Учитель оценивает работу групп в целом. | |
</small> | </small> | ||
== Визитная карточка проекта == | == Визитная карточка проекта == | ||
| − | [http:// | + | [http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664596/display/Описание%20проекта.doc Здесь можно посмотреть визитную карточку проекта] |
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | [http:// | + | [http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664669/display/Биологические%20вирусы.pub Буклет учащихся_Биологические вирусы] |
| + | [http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664677/display/Компьютерные%20вирусы.pub Буклет учащихся_Компьютерные вирусы] | ||
| + | [http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664656/display/Почему%20люди%20болеют....ppt Презентация участников проекта] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| − | + | ||
| − | *[http:// | + | *[http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664533/display/Критерии%20оценки%20презентации%20учащихся.doc Критерии оценивания презентации] |
| − | *[http:// | + | *[http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664544/display/Критерии%20оценивания%20публикации.doc Критерии оценивания публикации] |
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
===''Дидактические материалы''=== | ===''Дидактические материалы''=== | ||
| − | *[http:// | + | *[http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664559/display/Тест_Вирусы.doc Итоговый тест] |
| − | *[http:// | + | *[http://moemesto.ru/leseeenok/file/2664570/display/Тест_Вирусы%20с%20ответами.doc Итоговый тест с ответами] |
| − | + | ||
| + | |||
| + | [[Категория:Intel "Обучение для будущего"]] | ||
| + | [[Категория:V10.0]] | ||
| + | [[Категория:Проекты]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Версия 15:00, 22 мая 2009
Автор проекта
[[Участники:Чегодаева Елена, Круг Екатерина, Борисенко Марина]
Предмет, класс
Окружающий мир, 3 класс
Краткая аннотация проекта
Учебные темы: Что такое вода. Структура воды. Значение воды. Времена года. Вода в экологическом аспекте.
Проведение опроса помогает учащимся ответить на вопрос "Что бывает в первый раз?" и проклассифицировать ответы по временам года, работа в Power Point способствует развитию навыка работы в данной программе. Самостоятельная работа в Интернете способствует развитию логического и образного мышления, самостоятельности, умению точно и грамотно выражать свои мысли. В ходе самостоятельной работы учащиеся отвечают на такие вопросы: Помнит ли вода прошлое? Неразгаданные тайны воды. Чем необычен лёд? Есть ли на Земле простая вода? и т.д.
Вопросы, направляющие проект
==Основополагающий вопрос
"Что бывает в первый раз?"
Проблемные вопросы
• Что такое вода? • Особенности и структура воды? • Значение воды? • Умеет ли вода помнить? • Вода с экологической точки зрения?
План проведения проекта
Формулирование проблемы
«Что бывает в первый раз?»
Выдвижение гипотез решения проблем
Рождение детёнышей, первый раз в первый класс, первый поход на каток, первые опавшие листья и т.д.
Определение творческого названия проекта
Тобою наслаждаются не ведая, что ты такое. (Антуан де Сент Экзюпери)
Формирование групп для проведения исследований и определение формы представления результатов
Учащиеся делятся на мини-группы по общим интерсам, определяющие для себя "цепочки" вопросов и ответов, которые надо доказать в исследованиях, а также выбирающие форму представления результатов - в виде презентации, буклета, веб-сайта, альбома, выпуска газеты и др.
Обсуждение с учащимися возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав
Учитель обсуждает с учащимися, как найти источники информации по теме исследования - в городской библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии. Проводится фронтально со всеми группами. Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
Самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение роли каждого в группе
Группа 1 – проведение опроса по теме "Что бывает в первый раз?", построение таблицы результатов по временам года. Группа 2 – проведение исследования "Может ли вода помнить?". Группа 3 – проведение исследования "Наличие воды на других планетах". Группа 4 – проведение исследования "Лёд - таинственный и необыкновенный". Группа 5 – проведение исследования "Неразгаданные загадки воды". Группа 6 – представление результатов исследований в виде презентации. Группа 7 – создание буклетов.
Самостоятельная работа
Консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло. Время проведения: 1-2 месяца.
Подготовка учащимися отчёта о проделанной работе
Формы отчета: предстваление презентации и буклетов с результатами исследований.
Защита полученных результатов и выводов
Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Далее - ответы на вопросы присутствующих. Присутствуют все участники проекта: учителя и учащиеся. Заранее разработаны для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания.
Оценивание результатов проекта школьниками и учителем
Группы оценивают работу каждого учащегося. Учитель оценивает работу групп в целом.
Визитная карточка проекта
Здесь можно посмотреть визитную карточку проекта
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Буклет учащихся_Биологические вирусы Буклет учащихся_Компьютерные вирусы Презентация участников проекта
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
Дидактические материалы
Другие документы
- Коллекция закладок по теме проекта
- Узнать подробнее о проекте и ходе его проведении можно в блоге руководителя
