Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны

Версия 09:20, 11 января 2009 (просмотреть исходный код) Наталья Закурдаева (обсуждение | вклад) (→‎Урок) ← Предыдущая правка		Версия 15:20, 18 января 2009 (просмотреть исходный код) Наталья Закурдаева (обсуждение | вклад) Следующая правка →
Строка 1:		Строка 1:
−	== Пояснительная записка ==	+	6 класс
		+	Урок- экскурсия
		+	Тема « Фонетика»
		+	Сперва аз да буки-
		+	потом все науки
		+	Пословица.
		+	Цель: обобщение  знания по теме «Фонетика»;
		+	совершенствование навыков фонетического разбора;
		+	развитие логического мышления, внимания, речи и памяти
		+	учащихся;
		+	воспитание интереса к предмету.
		+	Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари
		+	Ожегова, дидактический материал
−	== Урок ==	+	Ход урока.
		+	1 Оргмомент.
		+	Психологическая подготовка к восприятию темы урока.
		+	Вступительное слово учителя:
		+	- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?
		+	Желаю приятного путешествия!
		+	11 Работа по теме урока.
		+	1 Сообщение учителя с элементами беседы:
		+	- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц  … Но в учебнике  нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
		+	Окружают нас и особые звуки, которые  не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение.
		+	- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?
		+	- Оказывается, всего 42,  и описаны они на двух страницах учебника.
		+	- На какие группы делятся звуки речи?
		+	- Как называется раздел науки  о языке, изучающий звуки речи  ?
		+	Теперь в путь.
		+	2 Станция Познавательная.
		+	- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?
		+	- А кому еще нужна фонетика?
		+	Приложение N 1
−	== Электронные ресурсы ==	+
		+	3 Станция Логопедическая.
		+	- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.
		+	Сценка.
		+	Приложение N 2
		+	4 Станция Поэтическая.
		+	Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в  старину учил детей»
		+	Приложение N 3
		+	5 Город Азбука
		+	- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»
		+	Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
		+	Приложение N 4
		+	6 Деревня Фольклорная.
		+	- Что такое азбука ?
		+	-Что такое алфавит?
		+	Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
		+	Приложение N 5
		+	7 Озеро Фонетический разбор
		+	- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор.
		+	Как здесь красиво!
		+	Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.
		+	Фонетика
		+	- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении:
		+	Зина обратилась с просьбой к Лизе.
		+	8 Город Игровой
		+	Игра «Волшебный круг»
		+
		+	о
		+	к          л
		+	о         е
		+	с
		+
		+	Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?
		+	Ответ:  Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.
		+	Игра «Кто больше?»
		+	Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .
		+	Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.
		+	Игра «Заблудилась».
		+	Неизвестно, как случилось,
		+	Только буква заблудилась:
		+	Заскочила в чей-то дом
		+	И - хозяйничает в нем.
		+	Но едва туда вошла
		+	Буква – озорница,
		+	Очень странные дела
		+	Начали твориться.
		+
		+	Приложение N 6
		+	8 Город Звуковой
		+	- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?
		+	Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.
		+	- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или
		+	осень?
		+	9 Станция Орфоэпическая.
		+	- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо            предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.
		+	Вы должны правильно расставить ударение в словах.
		+	Приложение N 7
		+	10 Выразительное чтение  стихотворения  « Рассказ школьного портфеля»
		+	Приложение  N 8
		+	- Ребята, а вы узнали себя?
		+	11 Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики
		+	Лингвистический диалог .
		+	- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?
		+	Дыхание свободно в каждой гласной,
		+	В гласных прерывается на миг…
		+	И только тот гармонии достиг,
		+	Кому чередованье их подвластно.
		+	Звучат в согласных серебро и медь.
		+	А гласные тебе даны для пенья.
		+	И счастлив будь , коль можешь ты пропеть
		+	Иль даже продышать стихотворенье
		+	С. Маршак.
		+
		+	Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).
		+	Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
		+	Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).
		+	Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)
		+	Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой)
		+	Решение : [ т]
		+	111 Подведение итогов урока.
		+	- Зачем нужно изучать фонетику в школе?
		+	- Что нового узнали на уроке – экскурсии?
		+	- Была ли интересной наша экскурсия?
		+	- Какая остановка запомнилась больше всего?
		+	IV Выставление оценок.
		+	- Наша экскурсия заканчивается.
		+	- Ребята, вы хорошо работали.
		+	- Молодцы!
		+	Приложение N 1
		+	А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.
		+
		+	Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.
		+
		+	В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.
		+
		+	Г) на основе фонетических знаний  можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.
		+
		+	Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении этого звука ротовая полость хорошо просматривается.
		+
		+	Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение N 2
		+	Сценка
		+	Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала :
		+	- Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!
		+	- Пять лет девочке, а говорит «сыски».  Ха-ха-ха.
		+	У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо
		+	- Я  правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.
		+	Мишка сказал:
		+	- Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.
		+	Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.
		+	- Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.
		+	Глядя на них я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:
		+	- Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.
		+
		+	Вот и все!
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение  N 3
		+
		+	Как церковный грамотей в старину учил детей
		+
		+	В старину учились дети –
		+	Их учил церковный дьяк, -
		+	Приходили на рассвете
		+	И твердили буквы так:
		+	А да Б  -  как Аз да Буки,
		+	В – как Веди,  Г – глаголь.
		+	И учитель для науки
		+	По субботам их порол.
		+	Вот такой чудной вначале
		+	Наша грамота была!
		+	Вот каким пером писали-
		+	Из гусиного крыла!
		+	Этот нож не без причины
		+	Назывался «перочинным»:
		+	Очиняли им перо,
		+	Если не было остро.
		+	Трудно грамота давалась
		+	Нашим предкам в старину,
		+	А девицам полагалось
		+	Не учиться ничему.
		+	Обучались лишь мальчишки.
		+	Дьяк с указкою в руке
		+	Нараспев читал им книжки
		+	На славянском языке
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение  N 4
		+
		+	Стихотворение «Азбука»
		+	Что случилось? Что случилось?
		+	С печки азбука свалилась!
		+	Больно вывихнула ножку
		+	Прописная буква М
		+	Г ударилась немножко
		+	Ж рассыпалась совсем
		+	Потеряла буква Ю
		+	Перекладину свою!
		+	Очутившись на полу
		+	Поломала хвостик У
		+	Ф, бедняжку, так раздуло
		+	Не прочесть ее никак
		+	Букву Р перевернуло
		+	Превратило в мягкий знак!
		+	Буква С совсем сомкнулась-
		+	Превратилась в букву О
		+	Буква А , когда  очнулась ,
		+	Не узнала никого.
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение  N 5
		+
		+	1. Азбука – к мудрости ступенька.
		+
		+	2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.
		+
		+
		+	3. Продай кафтан, купи буквицу.
		+
		+	4. Аз да буки избавляют от муки .
		+
		+
		+	5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение  N 6
		+
		+	1. Закричал охотник: -Ой!
		+	Двери гонятся за мной!              (звери)
		+	2. Посмотрите-ка , ребятки,
		+	Раки выросли на грядке,                      (маки)
		+	3. На виду у детворы
		+	Крысу красят моляры.                          (крышу)
		+	4. Тает снег. Течет ручей.
		+	На ветвях полно врачей.                      (грачей)
		+	5. Старый дедушка Пахом
		+	На козе скакал верхом.                        (коне)
		+	6. Жучка будку недоела:                          (булку)
		+	Неохота, надоело…
		+	7. Мама с бочками пошла                        (дочками)
		+	По дороге вдоль села.
		+	8. Миша дров не напилил,
		+	Печку кепками топил.                          (щепками)
		+	9.  Забодал меня котел,                                (козел)
		+	На него я очень зол.
		+	10.    Сели в ложку - и айда!                          (лодку)
		+	По реке – туда-сюда.
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	Приложение  N 8
		+	Рассказ школьного портфеля
		+	Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
		+	Ему уже двенадцать лет.
		+	Но говорит он до сих пор
		+	Не «коридор», а «колидор».
		+	«Дилектор входит в кабинет…»
		+	«Закрой магазин на обед…»
		+	«Хозяйка моет стаканы…»
		+	«Секет свеклу…»
		+	«Пекет блины…»
		+	И до меня дошел черед :
		+	Портфель он «портфелем» зовет.
		+	Но мне не зря «родную речь»
		+	Судьбой доверено беречь.
		+	И я придумал не шутя:
		+	Пусть и его зовут Петя.
		+	-Петя! - несется со двора, -
		+	Тебе домой идти пора!
		+	-Не трогай малыша, Петя,
		+	Ведь ты большой, а он дитя!
		+	«Петя» обижен на ребят:
		+	-Скажите, в чем я виноват?
		+	Я не ругался, не оскорбил,
		+	За что же среди бела дня
		+	Отняли имя у меня?
		+	Ю. Тимянский.
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	красивее

---

Версия 15:20, 18 января 2009

6 класс Урок- экскурсия Тема « Фонетика» Сперва аз да буки-

                                                                 потом все науки

Пословица. Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;

         совершенствование навыков фонетического разбора; 
         развитие логического мышления, внимания, речи и памяти
         учащихся;
         воспитание интереса к предмету.                                          

Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари

         Ожегова, дидактический материал  

Ход урока. 1 Оргмомент.

          Психологическая подготовка к восприятию темы урока.
          Вступительное слово учителя: 

- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ? Желаю приятного путешествия! 11 Работа по теме урока. 1 Сообщение учителя с элементами беседы: - Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц … Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева? Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено всем известное и понятное значение. - А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов? - Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника. - На какие группы делятся звуки речи? - Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи  ? Теперь в путь.

   2 Станция Познавательная.

- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? - А кому еще нужна фонетика?

        Приложение N 1

       3 Станция Логопедическая.

- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.

        Сценка.
        Приложение N 2      
         4 Станция Поэтическая.

Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»

         Приложение N 3
	5 Город Азбука 

- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»

        Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
        Приложение N 4 

6 Деревня Фольклорная. - Что такое азбука ?

-Что такое алфавит?

Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

       Приложение N 5
        7 Озеро Фонетический разбор
  - Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. 
  Как здесь красиво! 
  Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.
  Фонетика  
       - Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении: 
       Зина обратилась с просьбой к Лизе.

8 Город Игровой Игра «Волшебный круг»

о к л о е с

Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?

        Ответ:  Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.

Игра «Кто больше?» Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон. Игра «Заблудилась».

       Неизвестно, как случилось,
       Только буква заблудилась:
       Заскочила в чей-то дом
       И - хозяйничает в нем.
       Но едва туда вошла
       Буква – озорница,
       Очень странные дела
       Начали твориться.

Приложение N 6

        8 Город Звуковой

- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?

       Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.

- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или осень? 9 Станция Орфоэпическая.

- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо            предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.

Вы должны правильно расставить ударение в словах. Приложение N 7 10 Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля» Приложение N 8 - Ребята, а вы узнали себя? 11 Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики Лингвистический диалог . - Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?

      Дыхание свободно в каждой гласной,
      В гласных прерывается на миг…
      И только тот гармонии достиг,
      Кому чередованье их подвластно.
      Звучат в согласных серебро и медь.
      А гласные тебе даны для пенья.
      И счастлив будь , коль можешь ты пропеть 
      Иль даже продышать стихотворенье

С. Маршак.

Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).

                        Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
             Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).

Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)

                        Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой) 

Решение : [ т] 111 Подведение итогов урока. - Зачем нужно изучать фонетику в школе? - Что нового узнали на уроке – экскурсии? - Была ли интересной наша экскурсия? - Какая остановка запомнилась больше всего? IV Выставление оценок. - Наша экскурсия заканчивается. - Ребята, вы хорошо работали. - Молодцы!

                   Приложение N 1

А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.

Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.

В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.

Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.

Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении этого звука ротовая полость хорошо просматривается.

Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].

Приложение N 2 Сценка Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку и сказала : - Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились! - Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха. У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо - Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски. Мишка сказал: - Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки. Но Аленка как закричит одна громче нас двоих. - Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски. Глядя на них я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала: - Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.

Вот и все!

   	   Приложение  N 3

            Как церковный грамотей в старину учил детей

В старину учились дети – Их учил церковный дьяк, - Приходили на рассвете И твердили буквы так: А да Б - как Аз да Буки, В – как Веди, Г – глаголь. И учитель для науки По субботам их порол. Вот такой чудной вначале Наша грамота была! Вот каким пером писали- Из гусиного крыла! Этот нож не без причины Назывался «перочинным»: Очиняли им перо, Если не было остро. Трудно грамота давалась Нашим предкам в старину, А девицам полагалось Не учиться ничему. Обучались лишь мальчишки. Дьяк с указкою в руке Нараспев читал им книжки На славянском языке

                                      Приложение  N 4

                                Стихотворение «Азбука»

Что случилось? Что случилось? С печки азбука свалилась! Больно вывихнула ножку Прописная буква М Г ударилась немножко Ж рассыпалась совсем Потеряла буква Ю Перекладину свою! Очутившись на полу Поломала хвостик У Ф, бедняжку, так раздуло Не прочесть ее никак Букву Р перевернуло Превратило в мягкий знак! Буква С совсем сомкнулась- Превратилась в букву О Буква А , когда очнулась , Не узнала никого.

                               Приложение  N 5

1. Азбука – к мудрости ступенька.

2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.

3. Продай кафтан, купи буквицу.

4. Аз да буки избавляют от муки .

5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.

                                 Приложение  N 6

1. Закричал охотник: -Ой!

      Двери гонятся за мной!              	(звери)

2. Посмотрите-ка , ребятки,

      Раки выросли на грядке,                      (маки)

3. На виду у детворы

      Крысу красят моляры.                          (крышу)	

4. Тает снег. Течет ручей.

      На ветвях полно врачей.                       (грачей)

5. Старый дедушка Пахом

      На козе скакал верхом.                         (коне)

6. Жучка будку недоела: (булку)

      Неохота, надоело…

7. Мама с бочками пошла (дочками)

      По дороге вдоль села.

8. Миша дров не напилил,

      Печку кепками топил.                           (щепками)

9. Забодал меня котел, (козел)

     На него я очень зол.

10. Сели в ложку - и айда! (лодку)

     По реке – туда-сюда.

                   Приложение  N 8
          Рассказ школьного портфеля

Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. Ему уже двенадцать лет. Но говорит он до сих пор Не «коридор», а «колидор». «Дилектор входит в кабинет…» «Закрой магазин на обед…» «Хозяйка моет стаканы…» «Секет свеклу…» «Пекет блины…» И до меня дошел черед : Портфель он «портфелем» зовет. Но мне не зря «родную речь» Судьбой доверено беречь. И я придумал не шутя: Пусть и его зовут Петя. -Петя! - несется со двора, - Тебе домой идти пора! -Не трогай малыша, Петя, Ведь ты большой, а он дитя! «Петя» обижен на ребят: -Скажите, в чем я виноват? Я не ругался, не оскорбил, За что же среди бела дня Отняли имя у меня?

                                     Ю. Тимянский.

красивее