Учебно-методический комплекс "Представление информации"

Версия 08:40, 8 апреля 2008

Пояснительная записка

Тема “Измерение информации” рассматриваются в пропедевтическом курсе: в 5(6) классах по усмотрению учителя; в базовом курсе: в 7(8). Данная тема изучается в объеме 2-3часа в год.

Изучение темы «Представление информации. Язык как способ представления информации» направлено на достижение следующих целей”:

- знакомство со способами представления информации;

- знакомство с основными видами языков программирования;

- знакомство с кодированием информации;

- развитие теоретического, абстрагированного мышления;

- развитие навыков работы с информацией;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации.

Знания и умения необходимые для изучения темы:

учащиеся должны знать

- понятие информации и ее основные свойства;

- виды информации;

- основные единицы измерения объема информации.

учащиеся должны уметь

- работать с файлами, с носителями информации;

- применять текстовый редактор для редактирования и форматирования текстов;

- применять графический редактор для редактирования изображений.

Оборудование:

- Босова Л. Учебник Информатика 6 кл.; Семакин Г., Семакин И. и др. Информатика. Базовый курс. Для 7-9 классов”, Хенер Е.К. Информатика задачник-практикум в 2-х томах 7-11 класс;

- раздаточный материал, тетради на печатной основе;

- “Блокнот”, Microsoft Word, Paint (ПО).

Изучение данной темы целесообразно будет проводить в форме урока т.к. изучение этой темы необходимо для дальнейшего изучения курса информатики, следовательно, все учащиеся должны знать об основных методах представления информации, основных видах кодирования информации. При изучении этой темы также применяется метод “лекция”, “беседа” для изучения методов измерения информации.

Тематическое планирование

Пропедевтический курс 6(7) классы

Пропедевтический курс 7(8) классы

Базовый курс 8(9)

Психологический портрет учащихся

Средний школьный возраст (от 10-11 до 15 лет) – переходный от детства к юности. Характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройки всего организма.

Восприятие подростка более целенаправленно, планомерно и организованно, чем восприятие младшего школьника. Определяющее значение имеет отношение подростка к наблюдаемому объекту. Неумение связывать восприятие окружающей жизни с учебным материалом – характерная особенность учеников среднего возраста.

Внимание учеников среднего возраста имеет специфическую избирательность: интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут сосредоточиться на одном интересном материале или явлении. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становится причиной непроизвольного переключения внимания. Организация учебно-воспитательного процесса должна быть такой, чтобы у подростков не было ни желания, ни времени, ни возможности отвлекаться на посторонние дела.

Мышление становится более систематизированным, последовательным, зрелым. Улучшается способность к абстрактному мышлению. Мышление подростка принимает новую черту – критичность. Подросток стремится иметь свое мнение, не опираясь слепо на авторитет учителя или учебника. Средний школьный возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления. Чтобы не упустить возможности сензитивного периода, нужно постоянно предлагать ученикам решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты, причинно-следственные зависимости.

В подростковом возрасте идет интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Особое значение в нравственном и социальном формировании поведении подростков играют чувства. Они становятся преднамеренными и сильными (у младших школьников импульсивные). Свои чувства подростки проявляют очень бурно, иногда аффективно. Особенно сильно выражается гнев. Многие педагоги и психологи считают подростковый возраст периодом тяжелого кризиса. Поэтому очень важно бережно относиться к духовному миру ребенка, проявлению чувств подростков.