Особенности обучения немецкому языку в малокомплектных школах
Rusik2691 (обсуждение | вклад) м (Обучение иностравнному языку в малокомплектных школах. moved to Обучение иностранному языку в малокомплектных школах.) |
Rusik2691 (обсуждение | вклад) (→Статус малокомплектных школ в Р.Ф) |
||
Строка 5: | Строка 5: | ||
В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. | В нескольких школах насчитывается 2-6 человек. | ||
Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах,получивщих статус неполного образования. | Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах,получивщих статус неполного образования. | ||
− | Можно добиться полных результатов,если внедрять дифференцированный подход и учитывать индивидуальные особености учащихся. | + | Можно добиться полных результатов,если внедрять[[подход| дифференцированный подход]] и учитывать индивидуальные особености учащихся. |
==Некоторые подходы к обучению ин.яз. в классах малокомплектных школах.== | ==Некоторые подходы к обучению ин.яз. в классах малокомплектных школах.== |
Версия 10:03, 23 октября 2006
Статус малокомплектных школ в Р.Ф
В 90-е годы на страничках ИЯШ начили появляться статьи о малокомплектных школах.Эта статья Синагатурина. Под малочисленными классами понимают класс учащихся, который по своему количественному составу меньше,чем група учащихся,специально организованная для обучения ин.яз. В нескольких школах насчитывается 2-6 человек.
Резко уменьшилось количество учащихся в старших классах и школах,получивщих статус неполного образования. Можно добиться полных результатов,если внедрять дифференцированный подход и учитывать индивидуальные особености учащихся.
Некоторые подходы к обучению ин.яз. в классах малокомплектных школах.
Есть 2 пути дифференциации:внешняя и внутренняя Внешняя- составление методической характиристики класса. Внутренняя- учитываются способности учащихся и их личные особенности,индивидуализация обучения. Основные ошибки в деятельности учителей. 1 механический перенос методики традиционной на условия малокомплектного класса. 2 стереотип непрерывного и жестокого контроля учащихся(в оценивании знаний учащихся;оценка может быть не только в баллах,но и на словах) 3 изменений либерального подхода к накоплению словарного состава учащихся(если у ученика малый словарный запас,то учитель не может оперироваться на него например при обучении чтению) Рекомендации для организации урока: 1 необходим тчательный отбор материала и "прилаживание" этого механизма к каждому ученику 2 необходимость оперативно управлять общением на ин.яз. в условиях этого класса (работа в парах) 3 исключить по возможности феном "ошибка-боязни" 4 учитывать личность ученика,различные коммуникативные типы:речевик и молчун.Нужно учитывать кто является речевиком, кто является молчуном и в соответсвии с этим строить урок. 5 правильно организовать сам.работу учащихся.Использовать задание с ключами, с разной дозировкой материала.
Совмещенные уроки по ин.яз. в классах малокомплектной школе
Могут быть: страноведческие,времена года, школа. Можно объедить 7-8 классы, 6-7 классы и разрабатывать специальный план для прведения совместного урока. Лучше всего брать уроки обобщающего-повторяющего характера. Можно использовать нетрадиционные формы: путешествие, экскурсия, круглый стол. Это уроки сотрудничества!
категория: иностранный язык