Урок: Устройство компьютера (7 класс)
| Строка 6: | Строка 6: | ||
'''''Предмет:''''' Информатика и ИКТ, 7 класс | '''''Предмет:''''' Информатика и ИКТ, 7 класс | ||
| − | ''''' | + | '''''Авторы:''''' Погожева Ю., Сергаев И., Протыняк О. |
==Аннотация== | ==Аннотация== | ||
| Строка 35: | Строка 35: | ||
*интерактивная доска | *интерактивная доска | ||
*проектор | *проектор | ||
| + | |||
| + | '''''Интерактивный наглядный материал''''' | ||
| + | <p>(Флипчарт для интерактивной доски)</p> | ||
| + | *Классификация устройств ввода и вывода информации | ||
| + | *Компоненты системного блока | ||
| + | *Магистральный принцип взаимодействия устройств ПК | ||
| + | *Кроссворд для подведения итога урока по рассматриваемой теме | ||
'''''Литература''''' | '''''Литература''''' | ||
| Строка 66: | Строка 73: | ||
<p>Постановка перед учащимися учебной проблемы: «Существует ли в природе «биологическая машина», с которой «списали» устройство компьютера?».</p> | <p>Постановка перед учащимися учебной проблемы: «Существует ли в природе «биологическая машина», с которой «списали» устройство компьютера?».</p> | ||
<p>Тема «Устройство компьютера» уже знакома учащимся из курса начальной школы. Учитель предлагает учащимся указать способы восприятия и обработки информации человеком (Человек получает информацию с помощью органов чувств, а отображает информацию с помощью речи, жестов, мимики). По аналогии: у компьютера тоже есть устройства, которые нужны для ввода информации и для вывода информации. С помощью интерактивной доски учащимся предлагается разделить предложенные устройства на 2 категории: устройства ввода и устройства вывода. Учащиеся располагают в соответствующем столбце изображение устройства посредством перетаскивания.</p> | <p>Тема «Устройство компьютера» уже знакома учащимся из курса начальной школы. Учитель предлагает учащимся указать способы восприятия и обработки информации человеком (Человек получает информацию с помощью органов чувств, а отображает информацию с помощью речи, жестов, мимики). По аналогии: у компьютера тоже есть устройства, которые нужны для ввода информации и для вывода информации. С помощью интерактивной доски учащимся предлагается разделить предложенные устройства на 2 категории: устройства ввода и устройства вывода. Учащиеся располагают в соответствующем столбце изображение устройства посредством перетаскивания.</p> | ||
| − | <p>'''''3. Объяснение нового материала'''''</p> | + | <p>'''''3. Объяснение нового материала (20 мин)('''''</p> |
<p>Учитель организует изучение учащимися нового учебного материала (компоненты системного блока, магистральный принцип взаимодействия устройств компьютера) с использованием интерактивной доски. | <p>Учитель организует изучение учащимися нового учебного материала (компоненты системного блока, магистральный принцип взаимодействия устройств компьютера) с использованием интерактивной доски. | ||
Работая со страницей «Системный блок» флипчпарта «Компьютер», мы рассматриваем основные компоненты системного блока ПК. На флипчарте представлены следующие компоненты:</p> | Работая со страницей «Системный блок» флипчпарта «Компьютер», мы рассматриваем основные компоненты системного блока ПК. На флипчарте представлены следующие компоненты:</p> | ||
| Строка 79: | Строка 86: | ||
Работая с интерактивной доской, перетаскиваем на слоты соответствующие устройства, как бы собирая системный блок.</p> | Работая с интерактивной доской, перетаскиваем на слоты соответствующие устройства, как бы собирая системный блок.</p> | ||
<p>После этого учитель объясняет учащимся, что внутренние устройства системного блока соединяются с внешними устройствами (монитор, мышь, клавиатура) при помощи соответствующих кабелей. Параллельно с объяснением схема «Системный блок» флипчарта дополняется учителем или учащимися обозначениями внешних устройств и соответствующими соединениями. Затем учащимся предлагается сравнить полученную схему с «книжной». Такой переход от схемы с изображением реальных устройств к «книжной» схеме поможет учащимся осуществлять и обратный переход (при чтении литературы по архитектуре компьютера): от «книжной схемы» к образу реальных устройств.</p> | <p>После этого учитель объясняет учащимся, что внутренние устройства системного блока соединяются с внешними устройствами (монитор, мышь, клавиатура) при помощи соответствующих кабелей. Параллельно с объяснением схема «Системный блок» флипчарта дополняется учителем или учащимися обозначениями внешних устройств и соответствующими соединениями. Затем учащимся предлагается сравнить полученную схему с «книжной». Такой переход от схемы с изображением реальных устройств к «книжной» схеме поможет учащимся осуществлять и обратный переход (при чтении литературы по архитектуре компьютера): от «книжной схемы» к образу реальных устройств.</p> | ||
| − | <p>'''''4. Подведение итогов урока'''''</p> | + | <p>'''''4. Подведение итогов урока (8 мин)'''''</p> |
Для подведения итогов урока учителю поможет кроссворд, для заполнения которого учащиеся используют знания, полученные на уроке.</p> | Для подведения итогов урока учителю поможет кроссворд, для заполнения которого учащиеся используют знания, полученные на уроке.</p> | ||
| − | <p>5.Информирование учащихся о домашнем задании | + | <p>'''''5.Информирование учащихся о домашнем задании (5 мин)'''''</p> |
<p>В качестве домашней работы учащимся предлагается самостоятельно рассмотреть историю развития вычислительной техники, используя следующие источники:</p> | <p>В качестве домашней работы учащимся предлагается самостоятельно рассмотреть историю развития вычислительной техники, используя следующие источники:</p> | ||
*Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович , П.1.1., с.9-14 | *Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович , П.1.1., с.9-14 | ||
| Строка 89: | Строка 96: | ||
== Межпредметные связи == | == Межпредметные связи == | ||
| + | <p> Тема является практикоориентированной. Понимание принципов функционирования компьютера поможет учащимся эффективно использовать его для обработки различных видов информации.</p> | ||
| + | <p> История развития ЭВМ тесно связана с историей развития общества. Соотнесение исторических фактов и поколений ЭВМ поможет учащимся получить полной представление способах обработки информации в различные эпохи.</p> | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
== Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися == | == Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися == | ||
| − | + | В результате первоначального знакомства с устройством компьютера учащиеся | |
| − | * | + | <p>*научатся различать к какому виду относится рассматриваемое устройство (ввода или вывода);</p> |
| − | * | + | <p>*познакомятся с принципами соединения компонентов системного блока, что поможет им в выполнении дальнейших лабораторных работ по сборке системного блока;</p> |
== Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? == | == Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? == | ||
| − | + | Использование интерактивных средств обучения позволяет учащимся получить практико-ориентированные знания. Современные технические и программные средства помогают создавать и использовать модели объектов и процессов, максимально приближенные к реальности. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения позволяет учителю выполнять роль организатора учебной деятельности учащихся, принимая в ней участие "изнутри", как равноправный участник диалога. Еще в XIX веке А.Дистервег писал: "...знание в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности." | |
=="Урок будущего"== | =="Урок будущего"== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Категория:Профессия учителя, 21 век]] | [[Категория:Профессия учителя, 21 век]] | ||
Версия 23:16, 15 декабря 2007
Название темы урока, предмет , ФИО автора
Тема: Устройство компьютера
Предмет: Информатика и ИКТ, 7 класс
Авторы: Погожева Ю., Сергаев И., Протыняк О.
Аннотация
Данная тема является начальным звеном в цепочке тем содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации». Активные модели информации об архитектуре ПК с использованием современных технических и программных средств помогут учащимся сформировать первоначальные представления о назначении компьютера и устройств, подключаемых к нему.
Ключевые слова
архитектура компьютера, устройства ввода, устройства вывода, процессор, магистральный принцип устройства ПК
Тип урока
формирование новых знаний
Цели урока
1.Сформировать первоначальные представления о назначении компьютера, о его устройстве, о функциях основных узлов. Заложить основу для будущего более подробного изучения аппаратных средств компьютера.
2.Развитие умений структурировать информацию, использовать метод аналогии. Развитие речи учащихся.
3.Развивать представление о компьютере, как универсальном устройстве обработки информации.
Форма урока
мультимедиа-урок
форма обучения фронтальная
Материалы и оборудование
Программное обеспечение:
- ACTIV Software (ПО для интерактивной доски)
Оборудование:
- персональный компьютер
- интерактивная доска
- проектор
Интерактивный наглядный материал
(Флипчарт для интерактивной доски)
- Классификация устройств ввода и вывода информации
- Компоненты системного блока
- Магистральный принцип взаимодействия устройств ПК
- Кроссворд для подведения итога урока по рассматриваемой теме
Литература
1. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под общей ред. М.П. Лапчика. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 624 с.
2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Преподавание базового курса информатики средней школе. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 496 с.: ил.
3. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович . – 2-е изд., исп. и доп. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 173 с.: ил.
4. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 8 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. 176 с.: ил.
5. Конаржевский Ю.А., Анализ урока / М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 336 с.
6. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы. – 2-е изд., испр. и доп. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 380 с.
Методы и приемы
Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения; наглядный метод (использование интерактивной доски), словесный метод.
Логико-структурная схема учебного материала
Логико-структурная схема учебного материала содержательной линии «Компьютер, как универсальное устройство обработки информации» Файл:Shema mat.gif
Примечание: (на схеме в развернутом виде представлена только та часть учебного материала, которая относится к первым двум урокам рассматриваемой темы)
Ход урока
1.Организационный этап (2 мин)
Приветствие, определение отсутствующих, проверка подготовленности кабинета к уроку, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания учащихся.
2. Актуализация знаний (10 мин)
Действия учителя:
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Сообщение темы изучения учебного материала: «Устройство компьютера».
Формулировка вместе с учащимися цели и задач изучения нового материала.
Показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению.
Постановка перед учащимися учебной проблемы: «Существует ли в природе «биологическая машина», с которой «списали» устройство компьютера?».
Тема «Устройство компьютера» уже знакома учащимся из курса начальной школы. Учитель предлагает учащимся указать способы восприятия и обработки информации человеком (Человек получает информацию с помощью органов чувств, а отображает информацию с помощью речи, жестов, мимики). По аналогии: у компьютера тоже есть устройства, которые нужны для ввода информации и для вывода информации. С помощью интерактивной доски учащимся предлагается разделить предложенные устройства на 2 категории: устройства ввода и устройства вывода. Учащиеся располагают в соответствующем столбце изображение устройства посредством перетаскивания.
3. Объяснение нового материала (20 мин)(
Учитель организует изучение учащимися нового учебного материала (компоненты системного блока, магистральный принцип взаимодействия устройств компьютера) с использованием интерактивной доски. Работая со страницей «Системный блок» флипчпарта «Компьютер», мы рассматриваем основные компоненты системного блока ПК. На флипчарте представлены следующие компоненты:
- Материнская плата
- Видеокарта
- Процессор
- Охлаждение процессора (кулер)
- Оперативная память
- Постоянные запоминающие устройства (жесткий диск и CD-привод)
- Блок питания
Основная задача данного наглядного пособия – продемонстрировать устройство системного блока. Работая с интерактивной доской, перетаскиваем на слоты соответствующие устройства, как бы собирая системный блок.
После этого учитель объясняет учащимся, что внутренние устройства системного блока соединяются с внешними устройствами (монитор, мышь, клавиатура) при помощи соответствующих кабелей. Параллельно с объяснением схема «Системный блок» флипчарта дополняется учителем или учащимися обозначениями внешних устройств и соответствующими соединениями. Затем учащимся предлагается сравнить полученную схему с «книжной». Такой переход от схемы с изображением реальных устройств к «книжной» схеме поможет учащимся осуществлять и обратный переход (при чтении литературы по архитектуре компьютера): от «книжной схемы» к образу реальных устройств.
4. Подведение итогов урока (8 мин)
Для подведения итогов урока учителю поможет кроссворд, для заполнения которого учащиеся используют знания, полученные на уроке.5.Информирование учащихся о домашнем задании (5 мин)
В качестве домашней работы учащимся предлагается самостоятельно рассмотреть историю развития вычислительной техники, используя следующие источники:
- Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 7 класса / Н.Д. Угринович , П.1.1., с.9-14
- Музей истории вычислительной техники
- Виртуальный компьютерный музей
Межпредметные связи
Тема является практикоориентированной. Понимание принципов функционирования компьютера поможет учащимся эффективно использовать его для обработки различных видов информации.
История развития ЭВМ тесно связана с историей развития общества. Соотнесение исторических фактов и поколений ЭВМ поможет учащимся получить полной представление способах обработки информации в различные эпохи.
Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися
В результате первоначального знакомства с устройством компьютера учащиеся
*научатся различать к какому виду относится рассматриваемое устройство (ввода или вывода);
*познакомятся с принципами соединения компонентов системного блока, что поможет им в выполнении дальнейших лабораторных работ по сборке системного блока;
Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"?
Использование интерактивных средств обучения позволяет учащимся получить практико-ориентированные знания. Современные технические и программные средства помогают создавать и использовать модели объектов и процессов, максимально приближенные к реальности.
Приоритет деятельностного подхода к процессу обучения позволяет учителю выполнять роль организатора учебной деятельности учащихся, принимая в ней участие "изнутри", как равноправный участник диалога. Еще в XIX веке А.Дистервег писал: "...знание в собственном смысле слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности."
