|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | '''Название темы урока, предмет , ФИО автора'''
| + | |
| | | | |
| − | Механические колебания и волны. Звук как волна.
| + | ==Название темы урока, предмет , ФИО автора== |
| | | | |
| − | Физика.
| + | ==Цели урока== |
| | + | == Форма урока == |
| | | | |
| − | Федоров Дмитрий Сергеевич, Колгин Павел Анатольевич
| |
| | | | |
| − | '''Цели уроков проекта'''
| + | == Оборудование для урока == |
| | + | (в том числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т.п.) |
| | | | |
| − | научить учащихся обобщать и обрабатывать информацию в результате проведенных опытов и экспериментов,
| + | == Ход урока == |
| | + | |
| | | | |
| − | научиться обращаться приборами физической лаборатории,
| + | == Межпредметные связи == |
| | | | |
| − | обучиться приемам экспериментального исследования.
| |
| | | | |
| − | создать презентацию и буклеты по теме;
| + | == Используемые ресурсы == |
| | | | |
| − | провести работу в программном обеспечении Internet Explorer;
| |
| | | | |
| − | провести работу с сервисами http://livejournal.com
| + | == Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися == |
| | | | |
| − | '''Форма урока'''
| |
| | | | |
| − | Проект. Тема проекта предполагает исследование в течение 8 уроков.
| + | == Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"? == |
| | + | По какой педагогической технологии сконструирован урок? Какие приемы и методы обучения, формы организации деятельности школьников, адекватные ИКТ, применяются на уроке и т.д.? |
| | | | |
| − | '''Оборудование для урока'''
| |
| | | | |
| − | Динамики (размер 5 и 7 дюймов, мощность 5-10 Вт), магнитофон, громкоговоритель, звуковой генератор, гальвонометр, коробки (картонная, из фанеры), крупа, железное ведро. Персональный компьютер, подключенный к Internet, цифровая камера, мультимедийный проектор, принтер, сканер. Программное обеспечение: текстовый процессор, табличный процесор, программа разработки Web-сайта, брайзер Internet Еxplorer, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel.
| + | [[Категория:Профессия учителя, 21 век]] |
| − | | + | |
| − | '''Ход урока (проекта)'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект выполняется учащимися 9 класса. Учащиеся разбиваются на три группы, каждая из которых выполняет свое исследование.
| + | |
| − | | + | |
| − | Тема исследования первой группы: "Найти закономерности, которые можно наблюдать за счет визуализации звука." Гипотеза: "Чем меньше площадь, тем больше возрастает размер колебаний."
| + | |
| − | | + | |
| − | Тема исследования второй группы: "Явление интерференции звука."
| + | |
| − | | + | |
| − | Тема исследования третьей группы: "Пропускающая способность звука различными объектами." Гипотеза: "Чем больше плотность материала, тем меньше пропуская способность звука."
| + | |
| − | | + | |
| − | В ходе исследования каждая группа на практике в результате экспериментов поддверждает или опровергает свои гипотезы. Полученные данные заносятся в сетевой дневник, который используется как рабочая тетрадь учащихся, с целью обмена найденной и полученной информации между участниками групп, ее хранения. Кроме того дневник позволяет хронологически регистрировать все события и действия исследования. В результате проделанной работы должен быть сформирован сетевой дневник, буклет, презентация, web-сайт, разработанный совместно с учителем.
| + | |
| − | | + | |
| − | Уроки (8 уроков):
| + | |
| − | | + | |
| − | 1. Обсуждение темы, разбиение на группы. Обсуждение направлений исследований каждой группы.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2. Поиск информации по данной тематике, ее анализ. Знакомство учащихся с критериями оценивания итоговых работ.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.4. Проведение опытов, экспериментов. Обсуждение форм представления результатов каждой группы. Проверка этапов проведения опытов каждой группы.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5.6. Каждая группа оформляет результаты своих исследований. Создание буклета, презентаций. Введение сетевого дневника.
| + | |
| − | | + | |
| − | 7.Учитель проверяет результаты исследования каждой группы и размещает полученные сведения на основном сайте «Услышать звук, не значит его изучить!!!».
| + | |
| − | | + | |
| − | 8 Итоговое собрание. Выступление учеников по темам исследования. Выставление оценок учителем.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Межпредметные связи'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Физика, информатика
| + | |
| − | | + | |
| − | Проект соответствует теме «Механические колебания и волны. Звук» в рамках государственного стандарта по предмету «Физика» — 9–й класс.
| + | |
| − | | + | |
| − | Колебательное движение, величины характеризующие колебательное движение, резонанс, Распространение колебаний в среде. Волны, источники звука, звуковые колебания, высота и тембр звука, громкость звука, распространение звука, звуковые волны, скорость звука, отражение звука (эхо), интерференция звука.
| + | |
| − | | + | |
| − | Обработка числовой информации: проект соответствует темам «Обработка числовой информации, Формализация и моделирование» в рамках государственного стандарта по предмету «Информатика» — 9–й класс.
| + | |
| − | | + | |
| − | Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).Типы данных: числа, формулы, текст.Абсолютные и относительные ссылки.Встроенные функции.
| + | |
| − | | + | |
| − | Формализация и моделирование: Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Модели, управляемые компьютером.Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы,планы, карты.Таблица как средство моделирования.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Используемые ресурсы'''
| + | |
| − | | + | |
| − | http://school.holm.ru/predmet/phisic/ — полезные материалы по физике
| + | |
| − | | + | |
| − | http://livejournal.com- сетевой журнал
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Материалы на печатной основе
| + | |
| − | | + | |
| − | А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9–й класс. — М: Дрофа, 2003, глава II.
| + | |
| − | | + | |
| − | В.И. Лукашик, Е.В. Иванова Сборник задач по физике для 7–9 классов общеобразовательных учреждений . — М.: Просвещение, 2000.
| + | |
| − | | + | |
| − | Н.И. Карякин, К.Н. Быстреев. Краткий справочник по физике. — М.: Высшая школа, 1964.
| + | |
| − | | + | |
| − | Б.Б.Кадомцев, В.И. Рыдник. Волны вокруг нас. — М.: Знание , 1981.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | '''Образовательные результаты, которые будут достигнуты учащимися
| + | |
| − | Учащиеся должны знать:'''
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.Оновные понятия темы «Механические колебания и волны. Звук как волна».
| + | |
| − | | + | |
| − | Учащиеся должны уметь:
| + | |
| − | | + | |
| − | 1.работать с таким программным обеспечением пакета Microsoft Office;
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.работать в коллективе;
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.работать с сетевыми технологиями (сетевой дневник - блог)
| + | |
| − | | + | |
| − | 4.проводить исследования и делать выводы по проделанной работе.
| + | |
| − | | + | |
| − | '''Почему ваш урок можно назвать "Уроком будущего"?'''
| + | |
| − | | + | |
| − | Потому что наш проект в виде 8 уроков позволяет не только исследовать физический проблемный вопрос, но и дает возможность использовать сетевые технологии(блоги – сетевой дневник). К тому же данный проект вырабатывает все умения и навыки 21 века.
| + | |
По какой педагогической технологии сконструирован урок? Какие приемы и методы обучения, формы организации деятельности школьников, адекватные ИКТ, применяются на уроке и т.д.?
