Учебный проект Дай лапу, друг!
(→Эссе История успеха моих учеников) |
(→Эссе История успеха моих учеников) |
||
| Строка 261: | Строка 261: | ||
Готовить ребят к проекту я начала заранее. Так как подобная работа проводилась впервые, пришлось вводить много незнакомых понятий: объяснить, что означает слово «проект», как и для чего он организуется, как будет проходить. Дети были ознакомлены со словами «компьютерная презентация», «буклет», «публикация» и показаны примеры их выполнения. Некоторые ребята уже знали, что это такое от родителей. Совместно с учителем информатики я предложила научить ребят приёмам создания простейших публикаций и презентаций. Нужно сказать, что ребята всё схватывали «на лету». Но всё же неоценимую помощь в выполнении проекта оказали родители. | Готовить ребят к проекту я начала заранее. Так как подобная работа проводилась впервые, пришлось вводить много незнакомых понятий: объяснить, что означает слово «проект», как и для чего он организуется, как будет проходить. Дети были ознакомлены со словами «компьютерная презентация», «буклет», «публикация» и показаны примеры их выполнения. Некоторые ребята уже знали, что это такое от родителей. Совместно с учителем информатики я предложила научить ребят приёмам создания простейших публикаций и презентаций. Нужно сказать, что ребята всё схватывали «на лету». Но всё же неоценимую помощь в выполнении проекта оказали родители. | ||
| − | + | [[Изображение:Rabota_v_shkole1.jpg|thumb|left|Работа над проектом]] | |
На младшей ступени обучения ещё только формируются определённые интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения. Поэтому учитель должен тщательно подготовиться к первому этапу проекта, чтобы оказать детям максимальную помощь Особое внимание учителю следует уделить разработке проблемных вопросов. Ведь известно, что самая хорошая импровизация, это хорошо подготовленная. Нужно заранее спрогнозировать возможные варианты вопросов, ответов, гипотез. На уроке-презентации проекта я постаралась применить все свои артистические способности: выбрать заговорщический тон и представить предстоящую работу в виде увлекательнейшего приключения… А как ребята ждали уроки обсуждения промежуточных материалов! Уже на перемене сдвигали столы и принимались за обсуждение… | На младшей ступени обучения ещё только формируются определённые интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения. Поэтому учитель должен тщательно подготовиться к первому этапу проекта, чтобы оказать детям максимальную помощь Особое внимание учителю следует уделить разработке проблемных вопросов. Ведь известно, что самая хорошая импровизация, это хорошо подготовленная. Нужно заранее спрогнозировать возможные варианты вопросов, ответов, гипотез. На уроке-презентации проекта я постаралась применить все свои артистические способности: выбрать заговорщический тон и представить предстоящую работу в виде увлекательнейшего приключения… А как ребята ждали уроки обсуждения промежуточных материалов! Уже на перемене сдвигали столы и принимались за обсуждение… | ||
Версия 13:58, 9 ноября 2007
Авторы проекта
Заботина Ирина Николаевна, МОУ СОШ № 22, г. Дзержинск, Нижегородская область
Творческое название проекта
Дай лапу, друг!
Тема в учебном плане
Наши друзья животные
- Kot1.jpg
Котенок
- Misca.jpg
Мышка
- Popugai.jpg
Попугай
- Cvinka.jpg
Морская свинка
Дидактические цели учебного проекта
- Развитие креативных, когнитивных и оргдеятельностных качеств личности учащихся
- Формирование навыков работы в коллективе
- Формирование навыков самостоятельной работы
- Формирование навыков использования компьютерных технологий
- Повышение мотивации обучения французскому языку
Компетентности, формируемые учебным проектом
- В сфере самостоятельной деятельности
- 0 Основанные на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации
Методические задачи учебного проекта
- Развитие лексических и грамматических навыков
- Развитие навыков составления текстов описательного характера
- Формирование навыков чтения и перевода аутентичных текстов
- Формирование навыков работы с энциклопедическими словарями на французском языке
Основополагающий и проблемные вопросы учебного проекта
Основополагающий вопрос:
Домашние животные: мы для них или они для нас?
Вопросы учебной темы (проблемные):
- Какое место в нашей жизни занимают домашние питомцы?
- Что домашние питомцы приносят в нашу жизнь?
- Что мы можем дать домашним животным?
Самостоятельные исследования учащихся в рамках учебного проекта
1. Тема: Место домашних питомцев в нашей жизни
Вопрос для исследования:
1.Сколько семей в классе имеют домашних животных и каких? (опрос одноклассников)
2.Сколько семей в России и во Франции имеет домашних животных и каких? (поиск информации в Интернете)
3.Какие домашние животные чаще всего являются героями русских и французских пословиц и поговорок? (работа со сборниками пословиц и поговорок)
Цель исследования:
Выяснить, какое место занимают домашние питомцы в нашей жизни
Варианты представления результатов исследования:
буклеты, публикации
2. Тема:
Роль домашних питомцев в нашей жизни
Вопрос для исследования:
1.Какие породы домашних животных наиболее популярны в России и во Франции?
2.Какие повадки у твоего питомца?
Цель исследования:
Выяснить, какую роль играют домашние животные в нашей жизни
Варианты представления результатов исследования:
презентации, буклеты
3.Тема:
Правила содержания животных в домашних условиях
Вопрос для исследования:
1.Что нужно делать, чтобы нашим питомцам жилось хорошо?
Цель исследования:
Составить правила содержания животных в домашних условиях
Варианты представления результатов исследования:
тесты для одноклассников
Предметные области
- французский язык
- прирородоведение
- информатика
Возраст учащихся
учащиеся 3 классов
Краткая аннотация проекта
Предлагаемый вашему вниманию проект откроет удивительный мир домашних животных. Он пригласит к размышлению о взаимоотношениях людей и животных, мы для них или они для нас? Поможет ответить на вопросы: Какое место в нашей жизни занимают домашние животные? Что домашние питомцы приносят в нашу жизнь? Что мы можем дать домашним животным?
Участников проекта ждёт интересная исследовательская работа: они узнают, сколько семей в России и Франции, а также в их классе, имеет домашних животных и каких; какие породы домашних питомцев наиболее популярны в семьях; какие домашние животные чаще всего являются героями русского и французского фольклора; что нужно делать, чтобы нашим питомцам жилось хорошо; ребята внимательнее присмотрятся к своим домашним питомцам.
Участников проекта ждёт также увлекательная творческая работа: они составят энциклопедии наиболее популярных пород домашних питомцев; примут участие в конкурсе на самый интересный рассказ о своём четвероногом друге; в конкурсе комиксов и иллюстраций к наиболее понравившимся французским поговоркам, героями которых являются домашние животные.
Участники проекта научатся делать компьютерные презентации, выпускать буклеты и публикации.
Продолжительность работы над проектом
2-3 недели
Ключевые слова
Un animal
Familier
Aimer
Beau
Un ami
Caresser
Jouer
Soigner
Презентация проекта
Дидактические материалы
Работы учащихся
Результаты исследований учащихся, опубликованные на тех или иных социальных сервисах
Промежуточные работы
Критерии оценивания работ учащихся
Критерии оценивания презентации
Ссылки на ресурсы Летописи
Проект "Мы в ответе за тех, кого приручили"
Учебный проект Домашние любимцы. Кошки
Ссылки на ресурсы Интернет по теме учебного проекта
Эссе История успеха моих учеников
Французский писатель Боссюэ сказал: «Недостаток, который мешает людям действовать, заключается в том, что они не знают, на что способны…» Я считаю, что задача учителя состоит в том, чтобы раскрыть учеников, показать им, на что они способны.
Для решения этой задачи проектная технология является одной их самых эффективных. После прохождения курсов «Интел» я увидела, что при слиянии с информационными технологиями проектная методика становится ещё полезней и увлекательней. Применять её на уроках иностранного языка можно, начиная уже с третьего года обучения, когда у ребят сформированы минимальные навыки в области говорения, чтения, аудирования и письма. Для создания проекта я выбрала тему «Домашние животные», так как она очень близка детям данного возраста, практически у всех был или есть опыт общения с домашними животными.
Готовить ребят к проекту я начала заранее. Так как подобная работа проводилась впервые, пришлось вводить много незнакомых понятий: объяснить, что означает слово «проект», как и для чего он организуется, как будет проходить. Дети были ознакомлены со словами «компьютерная презентация», «буклет», «публикация» и показаны примеры их выполнения. Некоторые ребята уже знали, что это такое от родителей. Совместно с учителем информатики я предложила научить ребят приёмам создания простейших публикаций и презентаций. Нужно сказать, что ребята всё схватывали «на лету». Но всё же неоценимую помощь в выполнении проекта оказали родители.
На младшей ступени обучения ещё только формируются определённые интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения. Поэтому учитель должен тщательно подготовиться к первому этапу проекта, чтобы оказать детям максимальную помощь Особое внимание учителю следует уделить разработке проблемных вопросов. Ведь известно, что самая хорошая импровизация, это хорошо подготовленная. Нужно заранее спрогнозировать возможные варианты вопросов, ответов, гипотез. На уроке-презентации проекта я постаралась применить все свои артистические способности: выбрать заговорщический тон и представить предстоящую работу в виде увлекательнейшего приключения… А как ребята ждали уроки обсуждения промежуточных материалов! Уже на перемене сдвигали столы и принимались за обсуждение…
И результаты превзошли все ожидания. Совершенно очевидно, что работа по проекту ещё больше повысила мотивацию обучения французскому языку. Кроме этого, ребята познакомились с Интернетом и различными справочными материалами, с помощью родителей и учителя информатики сделали первые шаги в освоении компьютерных технологий. Их внутренние изменения можно наблюдать из анкет для самоанализа, которые были заполнены каждым участником проекта. Ребята учились анализировать, в чём они испытывали трудности во время выполнения проекта, что раньше не получалось, а теперь получается. Дети написали, что во время работы над проектом они узнали много нового о породах домашних животных, составили их энциклопедии; узнали о том, что во Франции, как и в России, очень любят домашних питомцев. Ребята узнали много французских и русских пословиц о домашних животных, провели конкурс на лучшие иллюстрации к французским пословицам. Дети составили правила содержания в доме различных животных, по-новому взглянув на своих питомцев. Приняли участие в творческом конкурсе на самый интересный рассказ о своём четвероногом друге в форме комиксов или фоторепортажа. Они отметили изменения, которые у них произошли по французскому языку: например, они выучили много новых слов, научились составлять рассказы-описания, познакомились с французскими энциклопедиями. Детям очень понравились роли социологов, исследователей и журналистов.
Во время работы над проектом ребята сплотились, они хорошо взаимодействовали друг с другом, каждый член группы старался добросовестно выполнить своё поручение: слабые ученики тянулись за сильными, сильные помогали слабым. И надо было видеть счастливые лица ребят на уроке-презентации результатов! Они вместе с родителями очень гордились своими работами. Было понятно, что теперь проектная форма работы станет одной из самых любимых.
Проект «Дай лапу, друг!» является первым в серии проектов на тему «Животные». Ребята горят желанием продолжить работу и этот учебный год они начали с вопроса: «А какой у нас будет следующий проект?»
