Учебный проект Заповедники культуры

Версия 09:15, 13 июля 2007

Номинация

Исследовательский проект

Автор(ы) проекта, образовательное учреждение

учитель географии МОУ СОШ № 22 г.Дзержинска Нижегородской области

Руководитель проекта: Денисова Ольга Викторовна

Сайт проекта

разместите в этом разделе адрес сайта проекта в Интернет.

Визитка проекта

Аннотация проекта

Люблю и знаю.

Знаю и люблю.

И тем полней люблю,

чем больше знаю.

Ефремов Ю. К.

В условиях преобразования всех сторон жизни общества, когда старые ценности и идеалы устарели, а новые еще не сформированы, особенно возрастает роль географии в воспитании личности школьника. Кроме научных знаний о Земле, должны присутствовать и представления о ней средствами искусства, что позволит выполнять воспитательную функцию на уроках географии. Сегодня актуальным является вопрос воспитания чувства патриотизма, потому что возрождение великой России возможно только тогда, когда каждый живущий в ней человек будет искренне любить свою Отчизну. Любовь к Родине – это гордость за свою страну, это стремление активно участвовать в ее развитии.Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть застенчивой русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, удивишься красоте архитектурных ансамблей, послушаешь знаменитые ростовские звоны и прикоснешься сердцем к прекрасным творениям русского народа. Понимание прекрасного находило свое отражение в ремеслах, в быту, в прикладном искусстве, национальных костюмах, орнаментах, вышивках, где гармонично сочетались мотивы родной природы. Для того чтобы любить Родину, нужно все это знать.

На основе этого необходимо формирование содержания этнокультурного компонента географического образования в курсах основной и старшей школы, которое заложено в новой редакции Стандарта географического образования. В старшей школе предлагается ввести элективные курсы, которые призваны обеспечить преемственность между традиционными курсами географии и новыми элективными курсами, ориентированными на гармоническое развитие культурного, воспитанного в уважении к старшим , людям науки, труда, культуры человека. Именно с этой целью мной был задуман и реализован проект « Заповедники культуры», который может быть выполнен как на основе одноименного элективного курса, так и в ходе изучения курса: «Экономическая география России» - 9 класс по учебнику А.А. Алексеева « География России. Хозяйство и географические районы» и В. П. Дронова « География: население и хозяйство России».

Эссе История успеха моих учеников

Гармония ученика и учителя – миф?

Компьютер появился в моем доме в августе 2006 года, ведь к этому моменту в большинстве семей в нашей стране он стал просто незаменим. Но я могла обходится без него, а его преимущество для меня открывалось лишь только в наборе текстов в программе Word и не более того. С ноября 2006 года начался новый этап в моей жизни, не побоюсь этого громкого изречения, я познакомилась с программой Intel «Обучение для будущего». Всего за 2 недели я узнала, как много преимуществ дает применение компьютерных технологий учителю и его ученикам. Но самое интересное было впереди: эта программа помогла мобилизовать мне мои творческие и профессиональные способности и подтолкнула к созданию элективного курса « Заповедники культуры» и реализации одноименного проекта.

Проект «Заповедники культуры» - проект, который через знакомство с особенностями народных промыслов помогает глубже изучить историю, природу, традиции народов России; приобрести нравственные качества: патриотизм, уважения к людям труда, науки, культуры, уважения к культурам и традициям разных народов, населяющих нашу страну. И конечно же будет способствовать получению учениками практики, позволяющей успешно осваивать программу старшей профильной школы (искать и обрабатывать информацию на различных носителях; сравнивать и анализировать данные разных источников, выявляя сходство и различия; систематизировать материал, составляя таблицы, схемы, картосхемы; планировать, готовить и презентовать собственное исследование, участия в групповой работе, дискуссии, устной презентации и т. д. )

Метод проектов – это система взглядов, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий ( «Педагогическая энциклопедия»).

От простого к сложному я решила построить знакомство своих учеников с особенностями проекта и саму работу над проектом: вместе мы продумывали цели, основополагающие и проблемные вопросы, возможные темы самостоятельных исследований и т. д.; Ученики были разбиты на группы (по уровню знаний и способностей, по интересам, уровню владения компьютером и т.п.), состав которых в ходе проекта постоянно менялся. Это было сделано для того, чтобы каждый из детей был компетентен в создании информативной, проблемного изложения и исследовательской презентации (критерии оценивания каждой можно узнать на сайте). Для сильных учеников в начале проекта предлагалось попробовать создать сразу проблемные презентации (решающие какую-либо проблему): « В чем заключается секрет хохломской росписи?», «Почему Европейский Север можно назвать заповедником народного творчества России?», « Может ли роспись рассказать о природе, истории, традициях, народа?» и.т.д. Слабые ученики создавали просто информативные презентации «Дымковская игрушка», « Городецкая роспись» и т. д., но в последствии требование создать презентацию, решающую какую-либо проблему ставилось и перед ними. На итоговых занятиях по теме учащиеся старались улучшить свои работы с учетом, предъявляемых друг другу замечаний, либо попробовать переделать информативную или проблемную презентации в исследовательскую («Волшебная глина» - исследование керамических центров России). «Поучаствовав в проекте я не только научилась делать презентации, рассказывающие о чем-либо, но и провела целое исследование о керамических центрах России и выявила наиболее самобытный и яркий» - Николаева Ирина 9 Б класс.

К концу проекта итоговая работа для всех учащихся, должна соответствовать одному из проблемных вопросов, поставленных в начале проекта. Учащиеся обязательно должны иметь четкие критерии оценки презентаций разного уровня. Если сильный ученик начинает работать над проблемной презентацией, а затем отрабатывает свое мастерство в создании исследовательской презентации, т. е. по сути, выполняет научно-исследовательскую работу, то слабый ученик, чтобы приблизиться к результатам более успешных одноклассников работает сначала над информативной, затем проблемной и только потом исследовательской презентацией. Это позволит учителю научить проводить исследования разного уровня учащихся с изначально разными способностями, умениями и навыками. В этом и есть, на мой взгляд, гармония в обучении. В этом заключается успех мой и моих учеников.

Очень много теплых откликов после завершения проекта можно было услышать от учеников и их родителей, ведь дети не только получили множество знаний, умений, навыков, но и с удовольствием делились ими с другими: « После участия в проекте « Заповедники культуры» я смогла устроить у себя дома для родителей виртуальную экскурсию по центрам народных промыслов Нижегородского края и России. Я горжусь тем, что и моя презентация попала в созданный учениками 9 классов нашей школы виртуальный музей народных промыслов». – Гумберидзе Тамара( 9 б класс) « Я не знала, что так интересно и увлекательно можно познакомиться с учебным материалом. Презентации о народных промыслах, которые мы выполнили очень ярко и увлекательно помогли узнать традиции и быт прошлого России. Участие в проекте открыло для меня с программу Power Point. Я стараюсь использовать ее при выполнении заданий по другим предметам. » - Муратаева Галина Огромное спасибо программе – Intel «Обучение для будущего» могу сказать и я. Она послужила «окном» в огромный, интересный и увлекательный мир, где каждый ученик может раскрыться и быть успешным. С подробностями проекта, нашими успехами в его реализации и перспективами Вы можете познакомиться на сайте. Теперь я знаю точно.

Гармония учителя и ученика – это не миф! Это реальность !