|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | Тема: ИНТОНАЦИЯ. ЗЕРНО-ИНТОНАЦИЯ
| |
| | | | |
| − | Цель: уметь услышать зерно-интонацию в музыкальных про-изведениях.
| + | ==Тема урока== |
| − | | + | Укажите тему урока |
| − | | + | ==Цель урока== |
| − | Ход урока I. Изучение новой темы.
| + | ==Задачи == |
| − | - Продолжаем разговор об интонации. Мы говорили о том, ка¬кие бывают интонации в разговорной и музыкальной речи. Сначала я читала вам стихи невыразительно, вы поставили мне двойку, а потом 5. За что? (Читала стихи с выражением.) Что такое интона¬ция? (Выразительность.)
| + | Образовательная: |
| − | - Из чего вырастает пшеничный колос? (Из зерна.) Если мы по¬садим зерно тыквы, что вырастет? (Тыква.) Из семян огурцов? (Огурец.)
| + | Развивающая: |
| − | - А если музыкальное зерно «бросить»? Оказывается, есть в интонации музыкальное зерно. Из него вырастет музыка. Послу¬шайте и скажите, какая музыка может вырасти, какой музыкальный жанр?
| + | Воспитательная: |
| − | Учитель играет «зерно» «Перепелочки».
| + | ==Ход урока== |
| − | - Какая будет музыка из этого зерна? (Громкая или тихая, бы¬страя или медленная, веселая или грустная и т. д.)
| + | Опишите ход урока. |
| − | - Сели, как исполнители. Вспомнили песню? Это песенка о пе-репелочке, мы учили ее раньше. Споем ее. Как будем петь? (Напев¬но, грустно.)
| + | ==Дидактические материалы== |
| − | ^Исполнение детьми одного куплета и припева.
| + | ==Методические материалы== |
| − | - Что же мы по зернышку узнали? (Что это - песня, характер унылый, грустный, темп медленный, т. е. можно узнать динамику — тихо - громко,
| + | |
| − | медленно - быстро, тембр - мягкий, нежный и т. д.) Все это мы узнали из зерна-интонации, из которой выросла вся песня. Какое было зерно-интонация? (Вокальное, из напева выросла песня.)
| + | |
| − | - Еще сыграю зерно, что вырастет?
| + | |
| − | J>j-j - из этого зерна вырастет музыка добрая, веселая, быст¬рая, громкая и т. д.
| + | |
| − | J к - тихая, грустная, плавная, напевная, танцевальная.
| + | |
| − | | + | |
| − | Г] - злая, быстрая - марш. Жесткая, резкая, колючая.
| + | |
| − | - Если мы рассматриваем вещь, ее можно лизнуть, понюхать, пощупать. Какая на ощупь последняя музыка? (Тугая, жесткая.)
| + | |
| − | - Мы слышали на уроке музыки трех подружек, которые при¬ходили к нам в гости во 2 классе (Плакса, Злюка, Резвушка). Обра¬тите внимание, какие интонации прозвучат для изображения харак¬тера девочек. Какие инструменты использовал композитор, чтобы лучше передать образ девочек?
| + | |
| − | \ У С л у ш а н и е «Три подружки».
| + | |
| − | Резвушка - веселые, игривые интонации и т. д., инструмент -фортепиано.
| + | |
| − | Злюка - резкие недружелюбные интонации, злые, и т. д., инст¬рументы - медные трубы.
| + | |
| − | Плакса - страдальческие, плачущие, обижающиеся, несчаст¬ные, горюющие интонации и др., будто капают слезы, инструмен¬ты - скрипки.
| + | |
| − | А есть еще одно интересное произведение композитора А. Шнитке «Шустрик и Мямлик».
| + | |
| − | Прослушивание (определите по интонации, где Шустрик, а где - Мямлик).
| + | |
| − | Шустрик - озорные, хитрые, веселые, бодрые и т. д. интонации. Мямлик - интонации неустойчивые, плаксивые, грустные.
| + | |
| − | - А кого теперь «рисует» музыка?
| + | |
| − | Прослушивание «Дюймовочки» С. Губайдулиной. Изобразительные интонации - воздушность, хрупкость и т. д. Выразительные (чувства) - нежность, мягкость, любовь и т. д. Это могла быть музыка о цветке, бабочке, нежной маме, Богородице ит. д.
| + | |
| − | - Правильно, эта музыка обладала названными интонациями и называлась она «Дюймовочка». Можно представить маленькую девочку из сказки Андерсена? (Можно.) А какие инструменты по¬могли бы вам понять характер девочки? (Скрипки, фортепиано, флейта - нежное звучание, высокий тон и т. д.)
| + | |
| − | - А можно изобразить такой персонаж с помощью гобоя или труб? (Нет, они звучат грубо.)
| + | |
| − | - Значит инструменты помогают нам понять характеры людей. Характер интонации в музыке, оказывается, всегда зависит от ха¬рактера ее исполнения.
| + | |
| − | - Какая музыка может вырасти из этого зерна?
| + | |
| − | Исполнение учителем основной мелодии «Утята» (та¬нец). (Веселая, быстрая, резвая, звонкая и т. д.)
| + | |
| − | Давайте попробуем вот так танцевать, с характером.
| + | |
| − | Исполнение детьми танца «Утята». (В конце длинное арпеджио - руки вверх, вдох, вниз, выдох, успокоились.)
| + | |
| − | - Из зерна вырастает мелодия, поэтому мы говорим так: мело¬дическая интонация. Как вы- думаете, интонация «Утят» больше выразительная или изобразительная? (Изобразительная.)
| + | |
| − | - А вот в произведении «Аве Мария» Ф. Шуберта больше вы-разительных интонаций (чувства человека).
| + | |
| − | Прослушивание «Аве Мария» Ф. Шуберта.
| + | |
| − | - Что чувствует человек при звучании этой пьесы? (Чувство полета, приобщения к вере, нежность, воздушность, легкость на сердце и т. д.)
| + | |
| − | - Посмотрите на этот портрет. Это - первый летчик-космонавт Юрий Гагарин. Он герой, так как первым отважился полететь в космос. Какими качествами должен обладать герой? (Смелый, доб¬рый, храбрый, мужественный.)
| + | |
| − | Пишем на доске: Смелый герой, Сильный герой, Храбрый герой, Добрый герой. Читаем вместе с ударением на слове «герой».
| + | |
| − | Теперь простучим без слов, а читаем про себя.
| + | |
| − | Заметили какой ритм?
| + | |
| − | | + | |
| − | - Подумайте, вам не знакома музыка с таким ритмом? Компо¬зитор Л. Бетховен (показать портрет) в своем творчестве изобра¬жал мужественного, смелого человека, противостоящего трудно¬стям жизни, проповедовал борьбу со злом. Его произведения бурные, страстные, порывистые, героические. Прослушайте его музыку.
| + | |
| − | Звучит фрагмент симфонии № 5 (3-я часть) Л. Бетховена.
| + | |
| − | - Похож ритм этой музыки на наш ритм? (Показать на доске.)
| + | |
| − | (Да.)
| + | |
| − | - Следовательно, музыка может вырасти и из ритмического зернышка. Значит, кроме мелодического, есть еще ритмическое зернышко-интонация. Сегодня оно нам открыло симфонию, кото¬рая называется «Героическая».
| + | |
| − | II. Разучивание песни «Котенок и щенок».
| + | |
| − | Эта песня - отличный образец юмора в музыке. Петь, передавая характер персонажей.
| + | |
| − | III. Итог урока.
| + | |
| − | - О чем говорилось на уроке сегодня?
| + | |
| − | -Что нового вы узнали? (Озерне-интонации.)
| + | |
| − | - Что вам было непонятно? Выход из класса под музыку.
| + | |
