Участник:Рыжова Марина Евгеньевна
Строка 18: | Строка 18: | ||
'' «Путь к успеху» в сельской школе. | '' «Путь к успеху» в сельской школе. | ||
− | ( из опыта работы учителя Рыжовой М.Е. школьной площадки по программе « Учимся с Intel»)''[[Intel " Путь к успеху" на школьных площадках]] | + | ( из опыта работы учителя Рыжовой М.Е. школьной площадки по программе « Учимся с Intel»)'' |
+ | |||
+ | [[Intel " Путь к успеху" на школьных площадках]] | ||
''Дневник | ''Дневник | ||
Красивый, интересный | Красивый, интересный |
Версия 09:58, 17 июня 2009
Имя: Рыжова Марина Евгеньевна
Место жительства:г. Ворсма, Павловский район,Нижегородская область
Место работы: МОУ Ясенецккая СОШ
Портрет ясенецкой школы, Павловского района, Путь к успеху
Должность: учитель химии
Область профессиональных интересов: развитие критического мышелния, применение ИКТ-технологий, метод проектов в учебной и внеклассной работе
Дети - это нежные саженцы и надо вырастить их в могучую поросль, которая будет радовать окружающий мир
«Путь к успеху» в сельской школе.
( из опыта работы учителя Рыжовой М.Е. школьной площадки по программе « Учимся с Intel»)
Intel " Путь к успеху" на школьных площадках
Дневник Красивый, интересный Вынул, прочитал, вспомнил Содержит много замечательных событий Размышление.
"Вы ведете дневник? О чем он может рассказать? О самом интересном, что происходит с тобой, что меняет тебя, наводит на размышления…»
Так замечательно начала свою статью выпускница кружка по программе Intel « Путь к успеху». Действительно, уже можно рассказать о дневнике событий. Позади два года работы. Попробуем подвести итог работы в нашей сельской школе? Школа второй год работает в рамках данной программы. Три группы ребят прошли обучение по программе курса « Технология и местное сообщество». Учеников у нас в школе мало, всего один класс в параллели. Начинаю обучение с пятого класса, а потом привлекаю этих детей к реализации различных проектов по решению проблем нашего сообщества. Наша цель – это не только пройти курс, а начать плодотворно работать в данном направлении.
Дети только переходят из начальной школы, многие посещают группу продленного дня, любят различные игры, сказки, загадки. Поэтому тренинг всегда начинаем с настроения и недельного успеха в школе, а заканчиваем всегда каким- либо представлением: « Сегодня ты пшеничное зерно…» Ребята с удовольствием фантазируют, им нравится атмосфера занятий: свободное высказывание своих мыслей, не слышно в ответ слово «неверно», принимается любой ответ, обсуждается, разбирается, дополняется и выбирается лучшая идея. И, кажется, что она уже общая, хотя ее высказывает один ученик. Дети учатся доказывать свою точку зрения, убеждать собеседника, вести грамотно диалог.
В такие минуты мне нравится наблюдать за ребятами .Вначале они постоянно посматривают на меня, как я буду реагировать на их споры, но, ощутив свободу, ведут себя спокойно, прибегают к моей помощи редко. В такие моменты я делаю выводы о характерах учеников, выявляю лидеров в классе, организаторов идей – это помогает в дальнейшей работе с учениками, и не только на данных занятиях. Дети учатся выслушивать, обсуждают, поддерживают и работают на результат. « Если делать – то уж делать, а если просто так – то ни к чему.» Данная программа подразумевает, что ребята пройдут курс обучения в паре постоянного состава и только в конце работы объединятся в группы для работы над проектом. Я заметила, что дети младшего школьного возраста имеют заниженную самооценку своих возможностей. Часто отличник, которого хвалят с первого класса, подавляет активность ребят. Думаю, что маленьких детей нельзя жестко держать в рамках постоянной пары. Если работа не идет, даю им возможность выбора. В начале курса ненавязчиво всегда предлагаю ребятам поэкспериментировать с выбором пары, т.е. ребята работают в парах сменного состава. Через три занятия проводим первую защиту работы, где обсуждаем работы, которые не получились, и дети отвечают, почему так произошло. Предлагаю вспомнить, когда работалось лучше всех. Делаю опрос: « С кем ты хотел бы отправиться в путь дальнейшего изучения программы?» И вот после таких обсуждений ребята выбирают постоянного партнера. Ведь маленькие дети очень ранимы, иногда обижаются по пустякам. А вот если выбор сделан самостоятельно, всегда в спорной ситуации можно по- взрослому подметить: вы же сами сделали выбор, поэтому примите правильное решение самостоятельно. Но, как правило, такие пары работают плодотворно, быстро, бесконфликтно. Это очень важно, с кем ты работаешь ,ведь все это помогает преодолеть комплексы неуверенности, возникает возможность проявить себя в работе, т.е. регулируется самооценка личности и работы. На протяжении всего курса я сама кроме роли активного наблюдателя выполняю роль активного ученика. Дети обучают друг друга в процессе работы. Это замечательно закрепляет навыки учеников. Не секрет, что дети в своей среде обучаются намного быстрее, чем выслушивают учителя. Также, по-видимому, действует фактор здорового соперничества. Почему у него получается, я тоже должен научиться! Обучение переходит в творческий процесс, и это главное, т.к. способствует развитию творческого потенциала ребенка. А еще я приглашаю на занятия тех ребят, кто раньше окончил курс и объявляю их «экспертами занятия». Таким образом, ученики имеют возможность обратиться к « мудрой голове» и получить консультацию. Сегодня важно знать каждому ученику критерий оценки своей работы, т.е. уровень, к которому он должен стремиться. Критерии, которые предложены программной, помогают ученикам оценить свои возможности и достижения. Ребята проходят несколько публичных защит на протяжении всего курса, что позволяет им приобрести уверенность в себе, увидеть достоинства, исправить недостатки. Ученикам всегда хочется презентовать лучшую работу, но я часто предлагаю поиграть в лотерею, какая работа выпадет, ту и надо защитить. Если выпадает слабая работа, разбираем ее, просим помощи коллектива, часто исправляем сообща. На защиту приглашаем классного руководителя, завуча, которые также высказывают мнения и пожелания. В своем классе провожу открытые родительские собрания, где ребята презентуют свои работы, рассказывают о своих успехах. Данный курс помог моим ученикам достичь больших успехов в обучении, поскольку они должны задавать вопросы, обсуждать идеи, исследовать пути решения, учиться размышлять, вникнуть в материал, создать продукт с использованием компьютера, защитить публично работу, реализовать проект. Кроме того они учатся помогать друг другу, меняться ролями, делиться умениями и знаниями, принимать помощь других учеников, то есть важным социальным навыкам. Вместе с учениками «выросла» и я сама. Самое ценное, что приобрела – поддержку ученика по - «интеловски». Поддержи и оцени работу каждого, а не торопись дать оценку личности. Поддержка – это оценка работы. « Ты сегодня хорошо поработал !»-часто говорю я своим детям. А иногда: «Сегодня не наш день, попробуем еще раз». Такое взаимодействие поощряет интерес ученика к себе, помогает признать, что люди могут совершать ошибки. Но это и развивает интерес к обучению, отражает неиспользованные ресурсы ученика, развивает самодостаточность. Поддержка рождает уважение и веру в способности ученика. Это стало правилом моей работы со всеми учениками. Данный курс дает новый подход к обучению: открывает источник мотивации интереса и активной деятельности ученика. Вот уже второй год команда нашей сельской школы становится победителем областного конкурса проектных работ. Мы с гордостью вписали еще одну строчку в летопись успехов нашей школы. Наблюдая за работой ребят, я была радостно удивлена их способностью к совместному и дружному решению вопросов и проблем. Почему именно этому? Потому что одной из задач моей воспитательной программы « Ученик 21 века » – становление дружного коллектива. Только в дружном коллективе можно добиться высоких результатов в любом деле. И программа « Учимся с Intel» замечательно помогает мне в этом. «Детство само по себе — полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, которые понадобятся в будущем взрослому, но также знания, умения и навыки, способные уже сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем.» Замечательно подмечено о состоянии детской души. И хочется заметить, что программа курса позволяет уверенно следовать по данному пути, пути к успеху.
=