Материалы творческой работы по русскому языку Закурдаевой Натальи Геннадьевны
Строка 1: | Строка 1: | ||
− | |||
''' Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика»''' ' | ''' Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика»''' ' | ||
Строка 19: | Строка 18: | ||
− | + | ''' Ход урока.''' | |
− | 1 Оргмомент. | + | 1 .'''Оргмомент.''' |
Психологическая подготовка к восприятию темы урока. | Психологическая подготовка к восприятию темы урока. | ||
Вступительное слово учителя: | Вступительное слово учителя: | ||
Строка 28: | Строка 27: | ||
Желаю приятного путешествия! | Желаю приятного путешествия! | ||
− | 11 Работа по теме урока. | + | 11 '''Работа по теме урока.''' |
1 Сообщение учителя с элементами беседы: | 1 Сообщение учителя с элементами беседы: | ||
Строка 50: | Строка 49: | ||
Теперь в путь. | Теперь в путь. | ||
− | + | 2. '''Станция Познавательная.''' | |
- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? | - Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам? | ||
Строка 59: | Строка 58: | ||
− | + | 3.''' Станция Логопедическая. | |
- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда. | - Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда. | ||
Строка 66: | Строка 65: | ||
Приложение N 2 | Приложение N 2 | ||
− | + | ||
− | + | 4 '''Станция Поэтическая'''. | |
Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей» | Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей» | ||
Строка 73: | Строка 72: | ||
Приложение N 3 | Приложение N 3 | ||
− | 5 Город Азбука | + | 5 '''Город Азбука''' |
− | + | ||
- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?» | - Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?» | ||
Строка 81: | Строка 79: | ||
Приложение N 4 | Приложение N 4 | ||
− | 6 Деревня Фольклорная. | + | 6 '''Деревня Фольклорная'''. |
- Что такое азбука ? | - Что такое азбука ? | ||
Строка 91: | Строка 89: | ||
Приложение N 5 | Приложение N 5 | ||
− | 7 Озеро Фонетический разбор | + | 7 '''Озеро Фонетический разбор''' |
- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. | - Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор. | ||
Строка 105: | Строка 103: | ||
Зина обратилась с просьбой к Лизе. | Зина обратилась с просьбой к Лизе. | ||
− | 8. Город Игровой | + | 8. '''Город Игровой''' |
− | Игра «Волшебный круг» | + | '''Игра «Волшебный круг»''' |
− | к о л е с о | + | '''к о л е с о''' |
− | + | ||
Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ? | Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ? | ||
Строка 117: | Строка 114: | ||
− | Игра «Кто больше?» | + | '''Игра «Кто больше?»''' |
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- . | ||
Строка 125: | Строка 122: | ||
− | Игра | + | '''Игра «Заблудилась'''». |
Неизвестно, как случилось, | Неизвестно, как случилось, | ||
Строка 147: | Строка 144: | ||
− | 8 Город Звуковой | + | 8 '''Город Звуковой''' |
Строка 158: | Строка 155: | ||
осень? | осень? | ||
− | 9 Станция Орфоэпическая. | + | 9 '''Станция Орфоэпическая.''' |
- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо | - Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо | ||
Строка 169: | Строка 166: | ||
Приложение N 7 | Приложение N 7 | ||
− | 10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля» | + | 10. '''Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»''' |
Приложение N 8 | Приложение N 8 | ||
Строка 177: | Строка 174: | ||
11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики. | 11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики. | ||
− | Лингвистический диалог . | + | '''Лингвистический диалог''' . |
- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук? | - Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук? | ||
Строка 200: | Строка 197: | ||
− | Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). | + | '''Диалог''': Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ). |
Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да) | Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да) | ||
Строка 212: | Строка 209: | ||
Решение : [ т] | Решение : [ т] | ||
− | 111 Подведение итогов урока. | + | 111 '''Подведение итогов урока.''' |
- Зачем нужно изучать фонетику в школе? | - Зачем нужно изучать фонетику в школе? | ||
Строка 231: | Строка 228: | ||
- Молодцы! | - Молодцы! | ||
− | + | ''' Приложение N 1''' | |
Строка 258: | Строка 255: | ||
− | Приложение N 2 | + | '''Приложение N 2''' |
− | Сценка | + | '''Сценка''' |
Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку | Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку | ||
Строка 293: | Строка 290: | ||
− | Приложение N 3 | + | '''Приложение N 3 |
− | Как церковный грамотей в старину учил детей | + | Как церковный грамотей в старину учил детей''' |
− | + | ||
В старину учились дети – | В старину учились дети – | ||
Строка 348: | Строка 344: | ||
На славянском языке | На славянском языке | ||
− | + | ''' | |
Приложение N 4 | Приложение N 4 | ||
− | Стихотворение «Азбука» | + | Стихотворение «Азбука»''' |
Строка 393: | Строка 389: | ||
− | + | ''' Приложение N 5''' | |
Строка 412: | Строка 408: | ||
− | + | ''' Приложение N 6''' | |
1.Закричал охотник: -Ой! | 1.Закричал охотник: -Ой! | ||
− | Двери гонятся за мной! (звери) | + | Двери гонятся за мной! '''(звери)''' |
− | + | ||
2.Посмотрите-ка , ребятки, | 2.Посмотрите-ка , ребятки, | ||
− | Раки выросли на грядке, | + | Раки выросли на грядке, ''' (маки)''' |
− | + | ||
3.На виду у детворы | 3.На виду у детворы | ||
− | Крысу красят маляры. (крышу) | + | Крысу красят маляры. '''(крышу) ''' |
− | + | ||
4.Тает снег. Течет ручей. | 4.Тает снег. Течет ручей. | ||
Строка 433: | Строка 426: | ||
5.Старый дедушка Пахом | 5.Старый дедушка Пахом | ||
− | На козе скакал верхом. (коне) | + | На козе скакал верхом. '''(коне)''' |
− | + | ||
6.Мама с бочками пошла | 6.Мама с бочками пошла | ||
− | + | ''' (дочками)''' | |
По дороге вдоль села. | По дороге вдоль села. | ||
7.Миша дров не напилил, | 7.Миша дров не напилил, | ||
− | Печку кепками топил. (щепками) | + | Печку кепками топил. '''(щепками)''' |
− | + | ||
8.Забодал меня котел, | 8.Забодал меня котел, | ||
− | (козел) | + | '''(козел)''' |
На него я очень зол. | На него я очень зол. | ||
9.Сели в ложку - и айда! | 9.Сели в ложку - и айда! | ||
− | (лодку) | + | '''(лодку)''' |
По реке – туда-сюда. | По реке – туда-сюда. | ||
− | + | ''' Приложение N 8 | |
− | + | ||
− | + | ||
+ | Рассказ школьного портфеля''' | ||
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. | Знакомьтесь: Петя. Мой сосед. |
Версия 18:28, 21 января 2009
Урок-экскурсия в 6 классе по теме « Фонетика» '
Сперва аз да буки-
потом все науки' Пословица.
Цель: обобщение знания по теме «Фонетика»;
совершенствование навыков фонетического разбора; развитие логического мышления, внимания, речи и памяти учащихся; воспитание интереса к предмету.
Оборудование: плакат с записью эпиграфа к уроку, словари
Ожегова, дидактический материал
Ход урока.
1 .Оргмомент.
Психологическая подготовка к восприятию темы урока. Вступительное слово учителя:
- Ребята ,вы хотите отправиться в увлекательную поездку по одной из стран планеты Филология- Фонетике, показать свои знания о звуках русского языка, умение правильно писать , произносить слова, выполнять фонетический разбор слов и ,конечно же ,узнать много нового и интересного ?
Желаю приятного путешествия!
11 Работа по теме урока.
1 Сообщение учителя с элементами беседы:
- Тысячи разных звуков окружают человека: шум пролетающего самолета, завывание ветра ,шорох камышей , лай собак, пенье птиц …
Но в учебнике нет об этом ни строчки. В самом деле, какое отношение к языку имеет скрип дерева?
Окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить, - звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми
закреплено всем известное и понятное значение.
- А как вы думаете, ребята, сколько нужно звуков, чтобы составить несколько миллионов слов?
- Оказывается, всего 42, и описаны они на двух страницах учебника.
- На какие группы делятся звуки речи?
- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи ?
Теперь в путь.
2. Станция Познавательная.
- Ребята, а зачем нужно изучать фонетику ученикам?
- А кому еще нужна фонетика?
Приложение N 1
3. Станция Логопедическая.
- Мы встретимся с ребятами, которые вовремя не побывали у логопеда.
Сценка.
Приложение N 2
4 Станция Поэтическая.
Выразительное чтение стихотворения « Как церковный грамотей в старину учил детей»
Приложение N 3
5 Город Азбука
- Каков смысл пословицы «Сперва аз да буки – потом все науки?»
Выразительное чтение стихотворения «Азбука»
Приложение N 4
6 Деревня Фольклорная.
- Что такое азбука ?
-Что такое алфавит?
-Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Приложение N 5
7 Озеро Фонетический разбор
- Ребята, теперь мы находимся у озера Фонетический разбор.
Как здесь красиво!
Будем разговаривать на особом языке – фонетическом.
Фонетика -фонетический разбор.
- Сосчитайте, сколько раз встречается [ з’] в следующем предложении:
Зина обратилась с просьбой к Лизе.
8. Город Игровой
Игра «Волшебный круг»
к о л е с о
Сколько слов сумеете прочитать по ходу и против часовой стрелки ?
Ответ: Колесо, око, сок, лес, кол, село, сокол, лесок.
Игра «Кто больше?»
Задание: назовите родственников жителей Фонетики, подобрав слова с корнем – фон- .
Ответ: телефон, магнитофон, фонема, граммофон, таксофон.
Игра «Заблудилась».
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И - хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла
Буква – озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Приложение N 6
8 Город Звуковой
- Могут ли быть отдельными словами отдельные звуки?
Ответ : я, у, в, к, а, и, о, с.
- Какое слово будет стоять раньше в словаре: зима или весна, зима или
осень?
9 Станция Орфоэпическая.
- Ребята, чтобы пройти в автобус и занять свое место, необходимо предъявить контролеру свой билет, но билет необычный.
-Вы должны правильно расставить ударение в словах.
Приложение N 7
10. Выразительное чтение стихотворения « Рассказ школьного портфеля»
Приложение N 8
- Ребята, а вы узнали себя?
11. Наш автобус отправляется до следующей станции Лингвистики.
Лингвистический диалог .
- Задуман согласный звук из следующего текста.Какой это звук?
Дыхание свободно в каждой гласной,
В гласных прерывается на миг…
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
Звучат в согласных серебро и медь.
А гласные тебе даны для пенья.
И счастлив будь , коль можешь ты пропеть
Иль даже продышать стихотворенье
С. Маршак.
Диалог: Вопрос 1 . Мягкий или твердый ? ( Мягкий ).
Вопрос 2 . Парный по твердости- мягкости ? (Да)
Вопрос 3 . Встречается в слове, где один парный мягкий ? (Нет).
Вопрос 4. В слове только звонкие согласные ? ( Нет)
Вопрос 5. Звонкий или глухой? (Глухой)
Решение : [ т]
111 Подведение итогов урока.
- Зачем нужно изучать фонетику в школе?
- Что нового узнали на уроке – экскурсии?
- Была ли интересной наша экскурсия?
- Какая остановка запомнилась больше всего?
IV Выставление оценок.
- Наша экскурсия заканчивается.
- Ребята, вы хорошо работали.
- Молодцы!
Приложение N 1
А) фонетика нужна в правописании. Говорим [дуп], пишем дуб.
Б) фонетика нужна в кинематографии для артистов-дублеров при переводе текстов.
В) фонетика нужна в науке, чтобы человек общался с машиной. Человек подает машине команды виде речевых сигналов. Даже учит
воспринимать обычную речь. Машина должна распознавать звуки речи. Научить этому машину без обращения к фонетике нельзя.
Г) на основе фонетических знаний можно научить звуковой речи глухонемых детей по движению губ.
Д) у нас заболело горло , мы пришли к врачу, он просит произнести : «А-а-а»; [а] понадобился потому, что при произношении
этого звука ротовая полость хорошо просматривается.
Е) фонетика нужна врачам логопедам . Они учат детей правильно выговаривать звуки. Логопеду нужно знать как работает
произносительный аппарат. Чаще всего дети не выговаривают звуки[р],[ш],[л].
Приложение N 2
Сценка
Мы остались возле елки. Она лежала и так вкусно пахла морозом, что мы стояли и улыбались. Потом Аленка взялась за одну веточку
и сказала :
-Смотрите, а на елке сыски висят. Сыски! Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились!
-Пять лет девочке, а говорит «сыски». Ха-ха-ха.
У Аленки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
-Я правильно сказала! Это меня зуб вывалился и свистит. Я хочу сказать сыски, а у меня высвистывается сыски.
Мишка сказал:
-Эка, невидаль! У нее зуб вывалился! У меня целых три вывалилось да два шатаются. А я, все равно говорю правильно ! Вот
слушай: хых-ки. Что? Правда, здорово- хых-ки.
Но Аленка как закричит одна громче нас двоих.
-Неправильно! Ура! Ты говоришь хых-ки, а надо сыски.
Глядя на них ,я так хохотала, что даже проголодалась. Я остановилась на лестнице и внятно сказала:
-Никакие не сыски. Никакие не хых-ки, а коротко и ясно: фыф-ки.
Вот и все!
Приложение N 3
Как церковный грамотей в старину учил детей
В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, -
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б - как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – глаголь.
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот такой чудной вначале
Наша грамота была!
Вот каким пером писали-
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Назывался «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке
Приложение N 4
Стихотворение «Азбука»
Что случилось? Что случилось?
С печки азбука свалилась!
Больно вывихнула ножку
Прописная буква М
Г ударилась немножко
Ж рассыпалась совсем
Потеряла буква Ю
Перекладину свою!
Очутившись на полу
Поломала хвостик У
Ф, бедняжку, так раздуло
Не прочесть ее никак
Букву Р перевернуло
Превратило в мягкий знак!
Буква С совсем сомкнулась-
Превратилась в букву О
Буква А , когда очнулась ,
Не узнала никого.
Приложение N 5
1. Азбука – к мудрости ступенька.
2. Аз, буки и вед страшат, что медведи.
3. Продай кафтан, купи буквицу.
4. Аз да буки избавляют от муки .
5. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки.
Приложение N 6
1.Закричал охотник: -Ой!
Двери гонятся за мной! (звери)
2.Посмотрите-ка , ребятки,
Раки выросли на грядке, (маки)
3.На виду у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)
4.Тает снег. Течет ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)
5.Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (коне)
6.Мама с бочками пошла
(дочками) По дороге вдоль села.
7.Миша дров не напилил,
Печку кепками топил. (щепками)
8.Забодал меня котел,
(козел) На него я очень зол.
9.Сели в ложку - и айда!
(лодку) По реке – туда-сюда.
Приложение N 8
Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя. Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет…»
«Закрой магазин на обед…»
«Хозяйка моет стаканы…»
«Секет свеклу…»
«Пекет блины…»
И до меня дошел черед :
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
-Петя! - несется со двора, -
Тебе домой идти пора!
-Не трогай малыша, Петя,
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
-Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ю. Тимянский.