Методическое объединение учителей истории школы №26 (г. Москва)
Ведьмочка (обсуждение | вклад) (→''Формулирование путей решения ключевых проблем'') |
Ведьмочка (обсуждение | вклад) (→''Формулирование путей решения ключевых проблем'') |
||
| Строка 31: | Строка 31: | ||
===''Формулирование путей решения ключевых проблем''=== | ===''Формулирование путей решения ключевых проблем''=== | ||
| − | + | 1. Регулярное, систематическое использование упражнений и заданий, направленных на укрепление умения выделять главное и существенное, при этом учащиеся должны получить четкую инструкцию какие действия они должны произвести при выполнении данного задания (алгоритм) | |
| + | |||
Учитель должен учитывать разные каналы восприятния у разных учащихся (гимназичесик и простые классы, сильные и слабые учащиеся). | Учитель должен учитывать разные каналы восприятния у разных учащихся (гимназичесик и простые классы, сильные и слабые учащиеся). | ||
Следующий способ решения проблемы - четкое определение понятий, понятийного аппарата каждого урока и побуждение учащихся востребовать аппарат в устной речи (вопросами, заданиями на различных этапах урока) | Следующий способ решения проблемы - четкое определение понятий, понятийного аппарата каждого урока и побуждение учащихся востребовать аппарат в устной речи (вопросами, заданиями на различных этапах урока) | ||
| − | + | ||
| − | + | 2. При отработки хронологического материала больше уделять внимания работе с наглядным материалом. Применять возможности межпредметных всязий для комплексного формирования понятия хронологии (сутки, неделя, год, век, тысячалетие) | |
| + | |||
| + | 3. На уроках истории и окружающего мира уделять больше внимания алгаритму работы с картой | ||
Версия 14:22, 8 ноября 2007
Содержание |
Общая информация
Учителя методического объединения
- Алероева Алиса Алимбековна - руководитель методического объединения
- Девяткина Ольга Васильевна
- Семенова Алла Альбертовна
- Соколов Евгений Сергеевич
План работы
Семинар "Вопросы преемственности предметного преподавания начальной и средней школы"
Участники команды
- Девяткина Ольга Васильевна - учитель истории средней школы
- Соколов Евгений Сергеевич - учитель истории средней школы
- Павлова Ирина Алексеевна - психолог начальной школы
- Сердюк Юлия Викторовна - модератор
Брейншторнинг - генерация идей
Выделение и обоснование ключевых проблем
- Непрочное, незакрепленное умение выделять главное, существенное в учебном материале и как следствие неумение четко отвечать на поставленный учителем вопрос.
- Недостаточность хронологических умений учеников (ощущение себя в линии времени)прошлое-настоящее-будущее
- Трудности в работе с настенными картами
Формулирование путей решения ключевых проблем
1. Регулярное, систематическое использование упражнений и заданий, направленных на укрепление умения выделять главное и существенное, при этом учащиеся должны получить четкую инструкцию какие действия они должны произвести при выполнении данного задания (алгоритм)
Учитель должен учитывать разные каналы восприятния у разных учащихся (гимназичесик и простые классы, сильные и слабые учащиеся).
Следующий способ решения проблемы - четкое определение понятий, понятийного аппарата каждого урока и побуждение учащихся востребовать аппарат в устной речи (вопросами, заданиями на различных этапах урока)
2. При отработки хронологического материала больше уделять внимания работе с наглядным материалом. Применять возможности межпредметных всязий для комплексного формирования понятия хронологии (сутки, неделя, год, век, тысячалетие)
3. На уроках истории и окружающего мира уделять больше внимания алгаритму работы с картой
Маркер успешности
Время и точность выполнения задания
