Образовательное направление физической культуры

Версия 12:21, 20 мая 2006

Образовательное направление физической культуры на сегодняшний день – значимая, вполне весомая тема для дискуссии. Как свидетельствуют результаты ряда иссле-дований, теоретические знания учащихся по физической культуре не высоки. Корень зла - в малоэффективной методике обучения. В программных документах наряду с учебно-тренировочным разделом, предусматривается теоретический раздел, формирующий миро-воззренческую систему научно-практических знаний и отношение к физической культуре, и методико-практический раздел, обеспечивающий овладение методами и способами физ-культурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жиз-ненных целей личности. Однако цель этих разделов требует к себе более серьёзного от-ношения: для познания теоретических основ физической культуры необходимо полно-ценное учебное время, во-первых, расходовать время учебных занятий не на физическую нагрузку не рационально, во-вторых, методическое обеспечение учителей и учащихся по этому предмету школьной программы неудовлетворительное. Если по другим школьным предметам учащимся предлагаются 5-6 учебников и различные методические пособия, то по предмету физической культуры их очень мало, а имеющиеся не выдерживают критики. Объём теоретических знаний, который проверяется на экзамене по физической культу-ре, невозможно «выдать» в процессе уроков, ибо основная часть времени отводится не ра-боте с теоретическими понятиями, а посвящается другому виду учебной деятельности - двигательной. Поэтому учителя ограничиваются сообщением кратких сведений об основ-ных понятиях физической культуры, зная, что их усвоение - минимально, так как двига-тельная деятельность на уроке обязательно вытеснит полученные знания. В совокупности всё - это приводит к низкому уровню знаний школьников в этой области, что подтвержда-ется рядом социологических исследований. Лишь 10% учащихся получают знания о со-хранении и укреплении здоровья на уроках физической культуры; от родителей - 38%; из популярной литературы - 45%; от работников медицины - 13%. (Мустаев В., 2004).

Форма оценки теоретических основ предмета архаична: билеты - ответы. При этом процент субъективности оценки достаточно высок. Так, в проекте государственных обра-зовательных стандартов (Лях В.И., Шаулин В.П., Литвинов Е.Н.) оценка "5" по теоретиче-ским основам ставится за демонстрацию «глубокого понимания сущности предмета». Что значит «глубокого» - понятие далеко не однозначное и зависит от субъективного мнения преподавателя. Неопределённость присутствует и в критериях оценок "4", "3", "2". А оценка должна быть объективной! Ещё в XVII веке Г.И. Гасс утверждал, что «та метода учения должна почитаться лучшей, успех которой менее прочих зависит от личности преподавателя".