Тренинг по исследовательской деятельности для учителей

Версия 00:46, 21 мая 2006

• [[Наумова Нина Ильинична, Пензенский государственный педагогический университет

От учителя-исследователя к исследователю- ученику

Практика внедрения программы «Обучения для будущего» показала, что только тот учитель способен организовать детское исследование, который сам умеет исследовать. Путь овладения учителем основами руководства учебного исследования лежит через прохождение им самим исследовательской школы.

	Одним из этапов прохождения такой школы может послужить предлагаемый тренинг, раскрывающий сущность исследовательской деятельности в условиях деятельностного подхода к обучению учителей.   

Задачи тренинга: - помочь учителю осмыслить исследовательскую позицию, - сформировать важные умения в области исследовательской деятельности.

Методика проведения тренинга

1 этап. Разминка Знакомство и представление (5 мин.) 2 этап. Важно формировать позицию Задача: осмыслить существование разного отношения к проблеме Задание 1. ( Все задания представлены на каточках) Исследование успешно для тех, кто имеет исследовательскую позицию. Как вы считаете, есть ли у животных, о которых говорится в стихотворении, исследовательская позиция? Дырки в сыре

- Скажите, Кто испортил сыр? Кто в нем наделал Столько дыр? - Во всяком случае, Не я!- Поспешно хрюкнула Свинья. - Загадочно! – Воскликнул Гусь. – А га-гагадать я не берусь. Овца сказала чуть не плача: - Бе-е-езумно трудная задача! Все непонятно, все туманно – Спросите лучше у Барана!

-Все зло - от кошек! – произнес

Обнюхав сыр, Дворовый пес, - Как дважды два – четыре, От них и дырки в сыре. А кот сердито фыркнул с крыши: - Кто точит дырки? Ясно – мыши! Но тут Ворону бог принес. - Ура! Она решит вопрос. Ведь как известно, У нее на сыр особое чутье! – И вот поручено Вороне Проверить дело всесторонне…

Спеша раскрыть загадку дыр, Ворона углубилась в сыр. Вот дырки шире, шире, шире… А где же сыр? Забудь о сыре! (Я. Бжехва. Перевод Б. Заходер) Придумайте свой персонаж. Ему должна быть свойственна исследовательская позиция. Придумайте и разыграйте ситуацию, когда дети проявляют разные (исследовательскую и неисследовательскую) позиции.

Задание 2. Рассмотрев схему, вспомните основные исследовательские шаги, которые проходит исследователь.

А теперь попробуйте увидеть исследовательские шаги, которые предприняли ребята из рассказа Н.Носова «Живая шляпа» Володя обернулся и увидел на полу возле комода шляпу. Он подошёл, нагнулся, хотел поднять шляпу и вдруг как закричит: — Ай-ай-ай! — и бегом в сторону. — Чего ты? — спрашивает Вадик. — Она жи-жи-живая! — Кто живая? — Шля-шля-шля-па. — Что ты! Разве шляпы бывают живые? — По-по-посмотри сам. Вадик подошёл поближе и стал смотреть на шля¬пу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как за¬кричит: — Аи! — и прыг на диван. Володя — за ним. Шляпа вылезла на середину комнаты и останови¬лась. Ребята смотрят на неё и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану. — Аи! Ой! — закричали ребята. Соскочили с дива¬на — и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли… — Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила. — А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёр¬гает? — Ну, пойди посмотри. — Пойдём вместе. Я возьму кочергу. Если она к нам полезет, я её кочергой тресну. — Постой, я тоже кочергу возьму. — Да у нас другой кочерги нет. — Ну, я возьму лыжную палку. Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату. — Где же она? — спрашивает Вадик. — Вон там, возле стола. — Сейчас я её как тресну кочергой! — говорит Вадик. — Пусть только подлезет ближе. Но шляпа лежала возле стола и не двигалась. — Ага, испугалась! — обрадовались ребята. — Боится лезть к нам. — Сейчас я её спугну, — сказал Вадик. Он стал стучать по полу кочергой и кричать: — Эй ты, шляпа! Но шляпа не двигалась. — Давай наберём картошки и будем в неё картош¬кой стрелять, — предложил Володя. Они вернулись на кухню, набрали из корзины кар¬тошки и стали швырять её в шляпу. Швыряли, швы¬ряли, наконец Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху! — Мяу! — закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котёнок выскочил.

Советы по организации групповой работы. Не забудьте выбрать того, кто будет фиксировать ваши решения.

Работа закончена? Кто будет выступать от группы?

 3 этап – Попробуем исследовать сами…

1 шаг. Есть интересный факт! Что дальше..? (Учимся намечать, обозначать исследовательскую проблему) Задание 1. Перед вами несколько интересных фактов, которые вызвали исследовательский интерес у ребят, реально участвующих в исследовании (Исследовательская работа школьников.- 2004, № 1, 2, 4).

 	Интересный факт 1. В городе Челябинске, согласно одному из постановлений 2002 г., был создан особый «Пейджер доверия», на который можно анонимно сбрасывать сообщения о злоупотреблениях в школе. При этом 1\3 сообщений не подтверждается. Представьте себе, сколько нерадивых двоечников смогут сводить счеты  с «ненавистными учителями», донося на них, оставаясь при этом безнаказанными. 

Исследовательская проблема: Какие взаимоотношения существуют у доносчиков и властей?

Познакомьтесь с другими фактами, вызвавшими интерес у юных исследователей. Работая в группах (или парах), попробуйте сформулировать исследовательские проблемы, которые могли быть порождены этими фактами.

Интересный факт 2: На территории Калиниградской области находится крупнейшее в мире месторождение янтаря – около 80% мировых запасов. Балтийский янтарь предоставил наибольшее число данных по эоценовым насекомым. Эта информация еще далека от той возможной полноты, которая может быть получена после тщательного исследования. Совсем недавно (в 2000 г.) был открыт новый отряд насекомых – гладиаторы. Причем, сначала он был найден в янтаре и считался вымершим, но потом в ходе специально предпринятых поисков обнаружен и в живой природе. При изучении инклюзов в янтаре встречаются камни, содержание в себе сцены жизненных взаимоотношений членистоногих.

Исследовательская проблема:_________________________________

Интересный факт 3: Меня давно заинтересовала такая игрушка, как вырезная кукла. Еще в детстве моей любимой забавой была такая кукла. В такую куклу с удовольствием играет моя младшая сестра, играли моя мама, бабушка… Исследовательская проблема:_________________________________ Интересный факт 4: Летом 2002 г. мы были в парке Монрепо, располагающемся на северо-западе Ленинградской области, вблизи г. Выборга. Там на поверхность выходит обнаженный Выборгский Плутон гранитов рапакиви. Граниты рапакиви нас заинтересовали. Исследовательская проблема:_________________________________ Интересный факт 5: Недавно на уроках русского языка мы познакомились с разделом «Этимология» (история происхождения слов.) Мы анализировали фамилии ребят из нашего класса и столкнулись с тем, что могли объяснить только некоторые. Исследовательская проблема:_________________________________ Интересный факт 6: Обобщенный анализ данных о затоплении шахт в г. Партизанске показал, что этот технологический процесс негативно сказывается на источниках водоснабжения. Шахтные воды, содержащие токсичные вещества, попадают в водоемы и водотоки. Исследовательская проблема:_________________________________

Задание 2. Придумайте такой интересный факт и попытайтесь сформулировать исследовательскую проблему.

Интересный факт 7:

Исследовательская проблема:_________________________________

Шаг 2 . Где и как добывать информацию?... (Учимся планировать исследование) Задание 1. Познакомьтесь с рекомендациями, которые предложены ученикам по исследованию темы «Погода в нашей жизни». Исследовательская проблема: Как влияют погодные и климатические условия на образ жизни человека в месте вашего жительства? Где и как добыть информацию: Поищите информацию об этом в журнале «Твое здоровье»… понаблюдайте за прохожими в разную погоду. Проведите микросоциологическое исследование среди сверстников, близких, соседей. Составьте анкету с вопросами.

Где и как добыть информацию, чтобы решить данные исследовательские проблемы? Исследовательская проблема: Каковы представления и нормы жителей сел Боевка, Малая Грязнуха…, связанные с жилищем, его внутренней планировкой, а также семейным укладом. Где и как добыть информацию Исследовательская проблема: Какие псевдонимы существуют в русском языке? Где и как добыть информацию Исследовательская проблема: Как влияют на выбор имен традиция и мода? Где и как добыть информацию

Задание 2. Вернитесь к шагу1. Попробуйте предложить методы исследования по обозначенным исследовательским проблемам.

Шаг 4. Если можно, подробнее о методах…

Задача: осмыслить механизм построения методов исследования. Задание 1. Об использовании источников В книге «Исследование: шестнадцать уроков для начинающих авторов» (авт. Бут У.К. и др.) выделено три функции источников при проведении исследования. 1 – читайте ради проблемы 2 – читайте ради аргументации 3 – читайте ради фактов. Прочитайте один из текстов, предложенных в начале тренинга а) ради проблемы (письменно сформулируйте ее); __________________________________________ б) теперь прочитайте этот же текст ради аргументации (Что и как аргументируйте?); в) попробуйте прочитать любой из этих текстов ради фактов.

Задание 2. О наблюдении Анализируя отрывок, отметьте, что важно при проведении наблюдения. Формальнов А. Изучение качественного и количественного состава жизненных ситуаций в балтийском янтаре. Мною было рассмотрено 100 образцов. Для определения включений был использован бинокуляр … с подсветкой.

	При описании ситуации учитывались следующие черты:

Для паразитизма: 1) к какой части тела хозяина прикреплён паразит; 2) количество паразитов на одном хозяине; 3) соотноше¬ние размеров паразита и хозяина. Для ситуации размножения: 1) стадии размножения (копу¬ляция или кладка яиц); 2) таксономическая принадлежность осо¬бей; 3) какие ещё в камне встречены организмы. | Для хищничества: 1) насколько сохранна жертва; 2) какие организмы являются жертвами; 3) соотношение размеров жертвы и хищника. При описании фиксировались любые дополнительные призна¬ки, относительно свойств самого образца, а также степени сохран¬ности организмов. Если образец обладал необходимой прозрачнос¬тью, а содержащиеся в нём организмы были достаточно сохранны, то он отбирался для фотосъёмки.

Работая в группе, спланируйте наблюдение, которое поможет собрать информацию по проблеме: Как влияют погодные и климатические условия на образ жизни человека в месте вашего жительства?

Задание 3. Об анкетировании

Чтобы научиться планировать анкетирование, поработайте с отрывком из другой работы. Макушина В. Тема. Вырезанная кукла: культурный феномен. К методам, которые я использовала, можно отнести следую¬щие: анализ публикаций, архивных материалов по данной теме; непосредственно анализ коллекции вырезных кукол и разрезных листов в собрании Художественно-педагогического музея игрушки РАО г. Сергиев Посад (далее — Музей игрушки); анализ пред¬ставлений о вырезных куклах, которые есть у меня, моих сверст¬ников и взрослых, на основе результатов анкетирования и интер¬вьюирования. Я также анализировала стилистические особенно¬сти костюмов вырезных кукол, выражение их лиц, то, что хотел показать автор, образы, которые сохранились в этих кук¬лах, и многое другое. Проводя исследование, я хотела узнать, в каком возрасте лю¬ди играли в эту игру, почему им было это интересно, была ли она любимой, чему научила, как помогла в жизни и как относятся к ней люди разных поколений. Вопросы анкеты: 1) Играли ли вы в эту куклу в детстве, если «да», то в каком возрасте? (Узнаем, когда родителям нужно предложить эту игрушку) 2) Была ли она любимой для Вас и почему? (Узнаем о детских интересах.) 3) Как вы думаете, что дала вам эта кукла, чему научила? (Понимаем ли мы роль игрушки?) 4) Знают ли ваши дети(сестренки, братишки) о такой игрушке? (Хотелось узнать популярность куклы среди нынешнего поколения) 5) Как думаете, что станет с игрушкой в будущем?

Потренируйтесь составлять анкету. Составьте анкету с вопросами, которая поможет решить проблему: Как влияют погодные и климатические условия на образ жизни человека в месте вашего жительства?

Шаг 5. Что теперь делать с этим добром?

(Как обрабатывать полученную информацию и делать выводы) Задание 1. В вашем распоряжении имеются две анкеты. Поработайте каждый с этой анкетой, ответьте на поставленные вопросы. А теперь вообразите себя в роли кого-то из своих знакомых. Как они ответили бы на эти вопросы? Теперь у вас есть факты. Попробуйте на их основе сформулировать доводы и утверждения.

Шаг 6. Рефлексия. Обсудите в группе Какие исследовательские шаги дети могут выполнить самостоятельно? На каких этапах исследовательской деятельности ученику-действователю нужнен взрослый помощник? Где этот взрослый будет выполнять роль консультанта-руководителя? Где, на ваш взгляд, взрослый будет тайным помощником? Где учителю предстоит играть роль сотрудника, соучастника исследовани?

Литература Леонтович А.В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности. – Исследовательская работа в школе. – 2003. - № 4 (6). – С.12-17. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. Обучение для будущего (при поддержке Microsoft) – М.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2004. Савенков А.И. О методах и формах исследовательского обучения в истории педагогики. – Исследовательская работа школьников. – 2004. - № 1.- с.45]]