Учебный проект Как оживить бумагу?

Текущая версия на 20:18, 2 июля 2007

Проект в рамках программы Intel "Обучение для будущего"

[править] Номинация

Исследовательский проект

[править] Автор(ы) проекта, образовательное учреждение

Шатропова Марина Владимировна

воспитатель ГПД МОУ СОШ № 2, г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ

[править] Сайт проекта

Сайт проекта

Визитка проекта

[править] Аннотация проекта

Цель данного проекта – привлечь внимание учащихся к творчеству и ИК технологиям. Данный проект предполагает развитие абстрактного и пространственного мышление младших школьников, творческих способностей и эстетического восприятия, мелкой моторики, терпения и аккуратности. Формирует навыки работы в команде, нацеливает на самостоятельную исследовательскую деятельность.

==Эссе История успеха моих учеников==

"Когда я вырасту, я стану волшебником!" – заявил однажды мой воспитанник.

Что ж, такая мечта не редкость. Волшебник живёт в каждом ребёнке. Да, дети верят в чудеса…. А могут ли они их творить?

Например, могут ли они оживить бумагу? На одном из занятий в группе продлённого дня я задала ребятам этот вопрос. Глаза детей загорелись, а интересные идеи посыпались, словно спелые яблоки. Некоторые из них нам непременно захотелось реализовать. В итоге мы сотворили проект, творческое название которого так и звучит: "Как оживить бумагу?". Надо отметить, что результаты наших трудов нас порадовали, а сам процесс создания проекта был довольно увлекательным и познавательным.

Итак, с чего всё начиналось...

Исследовательский этап

Используя метод мозговой атаки, были отобраны наиболее приемлемые и интересные идеи.

Далее, используя метод информационной поддержки и опираясь на собственные знания, были сформулированы конкретные задачи для разделённых на группы школьников. Затем осуществлялся анализ предстоящей деятельности, разрабатывалась "звёздочка обдумывания" – схематичное изображение составляющих проекта, а также определялся перечень необходимых материалов, инструментов, приспособлений и оборудования, объяснялись правила их использования.

Закончился исследовательский этап проектной деятельности разработкой технологического процесса. С помощью ИК технологий всё задуманное было эффектно оформлено.

Технологический этап

Основным методом обучения проектной деятельности на этом этапе выступал метод упражнений, с помощью которого отрабатывались действия и приёмы выполнения отдельных операций. И, конечно же, использовался метод информационной поддержки и ИК технологии. Для работы над проектом было создано 3 группы.

Каждая группа работала над своей темой. В результате работы были созданы:

1. Презентация "Как оживить бумагу" и композиция "Лебединое озеро";

2. Буклет "Какие тайны скрывает бумага" и композиция " По морям, по волнам…";

3. Тест "Мастер оригами" и композиция " Подводное царство".

Благодаря совместным усилиям, создан веб – сайт проекта " Работа с бумагой в технике оригами", который обобщил детские работы и мои разработки (дидактические материалы, презентацию "Работа с бумагой в технике оригами").

Заключительный этап

На этом этапе осуществлялась корректировка деятельности, защита и оценивание проекта.

О выполненной работе надо не просто рассказать, а, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. Каждой группе отводится время (не более десяти минут) на выступление, и столько же – на обсуждение между участниками проекта. Итогом защиты служит рефлексия (отношение авторов к проекту).

Порядок защиты такой:

Представление итоговых материалов (веб-сайта, презентации, буклета, теста, примеров работ учащихся, дидактических материалов);

Обсуждение, которое включает анализ наиболее сильных и недостаточно проработанных элементов проекта;

Внесение предложений по совершенствованию проекта;

Рефлексия; эта часть защиты стала для детей особенно приятной, вызвала взрыв положительных эмоций.

Мы считаем, что наш проект удался. Так это или нет – судить вам.