О себе

В настоящее время, очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребенка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности. Главная цель моей работы с детьми – развитие их умственных способностей, умений наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, находить закономерности, и быть готовыми справляться с проблемами в любых ситуациях. Для достижения целей развития личности я считаю необходимым строить обучение на основе постоянного пробуждения интереса и поддержки творческого начала в ребенке. Поэтому при организации работы я отдаю предпочтение проблемно-поисковому подходу и включению в реализацию целей урока таких методов обучения, как частично – поисковый, проблемный, исследовательский. Это предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе к обучению происходит целенаправленное формирование ученика как субъекта учебной деятельности:

• - развитие его познавательной мотивации;
• - умение принимать учебную задачу, самостоятельно планировать учебную работу, пользоваться различным справочным материалом (таблицами, схемами, словарями);
• - развитие самооценки и самоконтроля.

Урок – основной элемент образовательного процесса. Методическая цель – создание на уроке условий для проявления познавательной активности учеников. Эту цель я достигаю следующими путями:

• создаю проблемные ситуации ;
• использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности ;
• составляю и обсуждаю план урока вместе с учащимися ;
• создаю атмосферу психологического комфорта и заинтересованности каждого ученика в работе класса;
• стимулирую учащихся к высказываниям;
• использую в ходе урока дидактический материал ;
• поощряю стремление ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные.

Личностно-ориентированный подход – главная идея в программе гуманизации современного образования. Он направлен на удовлетворение потребностей и интересов ребенка, поэтому на своих уроках я стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, сознательно и прочно усваивал программный материал. И здесь я не могу обойтись без дифференцированного подхода. Исходя из разноуровневой модели класса, на уроках использую разные виды дифференциации: по степени сложности, по степени помощи, по степени самостоятельности, по степени творчества. Дифференцированную работу осуществляю при закреплении и повторении ранее изученного материала, поскольку имеется возможность организовать самостоятельную работу учащихся. Способы дифференциации могут сочетаться друг с другом, а задания предлагаются ученикам на выбор. В своей работе я использую различные формы организации учебной деятельности: фронтальную, индивидуальную, групповую, работу в парах. Индивидуальное обучение необходимо для того, чтобы дать каждому учащемуся достаточно глубокие и прочные знания. Во время индивидуальной работы для учащихся, которые не могут найти план решения задачи, даю карточки с наводящими вопросами. Для самостоятельной работы предлагаю задания разной степени трудности. Каждый ученик сам выбирает задание себе по силам. При фронтальной работе на уроке можно добиться прекрасных результатов, именно в развитии умения учащихся аргументировано рассуждать. Групповая форма особенно эффективна на этапе объяснения нового материала или при решении каких-либо проблем. Работая в группах, дети учатся не только выполнять задания в парах, в четверках, но и оценивать деятельность друг друга, помогать друг другу, не обижаться на замечания. Особое внимание уделяю работе по развитию речи, чтобы научить детей не только писать грамотно, но и грамотно выражать свои мысли, всесторонне развивать и обогащать устную и письменную речь. В работе по развитию речи выделяю следующие направления: работа над звуковой стороной речи, словарная работа, развитие связной речи. Условия современной жизни предъявляют к учителю большие требования. В частности он должен владеть современными информационными технологиями. Поэтому при подготовке к урокам я часто использую ПК. Применяя разнообразные методы и приемы, направленные на развитие познавательных способностей детей, я стараюсь планировать свою работу с учетом сохранения и укрепления их здоровья. Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий, в основу которых положены идеи о взаимосвязи умственной, физической деятельности и развивающего обучения. Прежде всего, это организация подвижных игр с дидактической направленностью, физкультминуток , психогимнастик, аутотренингов. Я строю учебный процесс на основе сотрудничества учителя и учащихся, а также учащихся друг с другом. Это способствует более результативному выполнению прямой цели урока и создает благоприятные условия для решения таких важных задач, как активное усвоение терминологии, образцов и планов решения учебных заданий, логики рассуждения, доказательства, формирование готовности к самооценке и самоконтролю. Используя на уроке право свободного выбора, учу всех думать и говорить, даю простор детской мысли, а ответы умело и незаметно направляю в нужное русло. Каждый имеет свое мнение, а значит, ученик не просто присутствует на уроке, но и является его активным участником.

Все выше сказанное подчиняется главному принципу моей работы «Не спешите учить, а спешите научить детей учиться!»

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности

1)диплом за победу в районном проекте «Музыкальный мир глазами ребёнка» в рамках традиционного музыкального абонемента;

2)диплом за I место в районном конкурсе рукописной книги «Музыкальный мир»;

3) диплом за представление своего педагогического опыта на всероссийском фестивале «Открытый урок»;

4) диплом за активное участие во всероссийском Молодёжном чемпионате «Старт».

Раздел 3. Научно-методическая деятельность

Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету

Раздел 5. Учебно-материальная база

Приложения