История успеха Кузьминой Галины Сергеевны
| (не показаны 2 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 18: | Строка 18: | ||
''«Исследователи-3»'' - Почему масло с водой не смешиваются?: | ''«Исследователи-3»'' - Почему масло с водой не смешиваются?: | ||
дать определение явления диффузии, исследовать данное явление, провести социологический опрос домашних хозяек. | дать определение явления диффузии, исследовать данное явление, провести социологический опрос домашних хозяек. | ||
| + | <gallery> | ||
| + | Изображение:Осип256.jpg | ||
| + | Изображение:Осип257.jpg | ||
| + | Изображение:Осип258.jpg | ||
| + | Изображение:Осип259.jpg | ||
| + | </gallery> | ||
А затем началась работа по оформлению своих результатов и выводов: | А затем началась работа по оформлению своих результатов и выводов: | ||
| Строка 25: | Строка 31: | ||
Данный вид деятельности дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения (к тому же позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя - ведущая роль отводится обучению самих учащихся). Ученик из объекта учения превращается в субъект, вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны. | Данный вид деятельности дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения (к тому же позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя - ведущая роль отводится обучению самих учащихся). Ученик из объекта учения превращается в субъект, вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны. | ||
| + | |||
| + | [[Изображение:Изображение_022.jpg|thumb|left|Сивацкая Валерия]]''Высказывание участницы проекта, Сивацкой Валерии:'' "Я человек сомневающийся и иногда мне трудно прийти к верному решению самостоятельно. А коллективная работа над проектом позволяет высказать свое мнение, выслушать мнение других и прийти к единственно верному и хорошему решению. Данная работа научила меня быть более терпимой к мнению товарищей. Для меня это важно, т.к. это было моей проблемой." | ||
И не важно, что ученик исследует и открывает, давно открытое кем-то, в данном проекте – он – первооткрыватель! | И не важно, что ученик исследует и открывает, давно открытое кем-то, в данном проекте – он – первооткрыватель! | ||
Это позволяет школьникам реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять переход «от человека знающего - к человеку умеющему». | Это позволяет школьникам реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять переход «от человека знающего - к человеку умеющему». | ||
| + | |||
| + | ''Мнение ученицы 7 класса, Ястребковой Анны:''"Работа над проектом была интересной для меня. Я смогла показать ребятам как создаются презентации, а у них научилась создавать веб-сайты и буклеты. До участия в проекте Галины Сергеевны я этого не умела. Теперь я могу ипользовать компьютерные технологии и на других предметах. Здорово. Хочется еще принимать участие в других проектах и я обязательно буду это делать." | ||
Создание творческих проектов с помощью компьютерных технологий позволяет стимулировать к решению интересных творческих задач, дает возможность школьникам увидеть привычное явление с другой стороны. | Создание творческих проектов с помощью компьютерных технологий позволяет стимулировать к решению интересных творческих задач, дает возможность школьникам увидеть привычное явление с другой стороны. | ||
| − | Результаты не заставили себя ждать: учащиеся умеют пользоваться информацией, самостоятельно добывать ее, умеют или учатся систематизировать её, умеют нестандартно подходить к решению проблемной задачи,- все это позволяет им справляться с многочисленным потоком информации. | + | Результаты не заставили себя ждать: учащиеся умеют пользоваться информацией, самостоятельно добывать ее, умеют или учатся систематизировать её, умеют нестандартно подходить к решению проблемной задачи,- все это позволяет им справляться с многочисленным потоком информации и чувствовать себя более уверенно. |
Текущая версия на 05:37, 31 мая 2007
Как педагог, я не могу не задумываться над тем, что ожидает моих учеников. Мы знаем, что будущее потребует от них огромного запаса знаний в области современных технологий. В мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними.
В статье 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» отмечается, что необходимо «формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества». А реальностью дня сегодняшнего является информационное общество. Поэтому применение информационных технологий в школе - одно из самых актуальных направлений. Именно школа создает основу для будущего, а компьютер - это даже уже не будущее, это настоящее. Как гласит известный афоризм: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Передо мной, как перед учителем стоит задача - научить школьника владеть информацией: научить систематизировать, анализировать, обобщать.
В своей работе в школе я использую проектную деятельность на уроках физики с применением средств ИКТ.
Проект, над которым работали ученики 7-го класса, носит название: «Замечательное явление диффузии в газах, жидкостях и твердых телах».
Проведя ряд экспериментов, ребята пришли к вопросу, который и стал основополагающим: «Диффузия - это не иллюзия?».
Разбившись на три группы исследователей, определившись со своим заданием, все активно включились в работу: сначала поиска ответов на поставленные вопросы: «Исследователи-1» - Как диффузия протекает в газах, жидкостях и в твердых телах?: выяснить этимологию слова «диффузия», узнать историю открытия явления диффузии, исследовать зависимость скорости протекания диффузии от агрегатного состояния вещества.
«Исследователи-2» - Как температура влияет на скорость засолки огурцов?: исследовать явление диффузии, провести социологический опрос домашних хозяек.
«Исследователи-3» - Почему масло с водой не смешиваются?: дать определение явления диффузии, исследовать данное явление, провести социологический опрос домашних хозяек.
- Осип256.jpg
- Осип257.jpg
- Осип258.jpg
- Осип259.jpg
А затем началась работа по оформлению своих результатов и выводов:
- презентация исследовательской деятельности,
- издание буклета,
- создание веб-сайта.
Данный вид деятельности дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения (к тому же позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя - ведущая роль отводится обучению самих учащихся). Ученик из объекта учения превращается в субъект, вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны.
И не важно, что ученик исследует и открывает, давно открытое кем-то, в данном проекте – он – первооткрыватель!
Это позволяет школьникам реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять переход «от человека знающего - к человеку умеющему».
Мнение ученицы 7 класса, Ястребковой Анны:"Работа над проектом была интересной для меня. Я смогла показать ребятам как создаются презентации, а у них научилась создавать веб-сайты и буклеты. До участия в проекте Галины Сергеевны я этого не умела. Теперь я могу ипользовать компьютерные технологии и на других предметах. Здорово. Хочется еще принимать участие в других проектах и я обязательно буду это делать."
Создание творческих проектов с помощью компьютерных технологий позволяет стимулировать к решению интересных творческих задач, дает возможность школьникам увидеть привычное явление с другой стороны.
Результаты не заставили себя ждать: учащиеся умеют пользоваться информацией, самостоятельно добывать ее, умеют или учатся систематизировать её, умеют нестандартно подходить к решению проблемной задачи,- все это позволяет им справляться с многочисленным потоком информации и чувствовать себя более уверенно.
Кузьмина Галина Сергеевна, учитель физики, МОУ СОШ с. им. Полины Осипенко.
