Учебный проект Эти гласные беглянки
(→Пример продукта проектной деятельности учащихся) |
(→Краткая аннотация проекта) |
||
| (не показана 21 промежуточная версия 2 участников) | |||
| Строка 13: | Строка 13: | ||
== Автор проекта == | == Автор проекта == | ||
| − | Татьяна | + | [[Участник:Татьяна Бобкова|Бобкова Татьяна Александровна]] |
== Предмет, класс == | == Предмет, класс == | ||
| Строка 20: | Строка 20: | ||
== Краткая аннотация проекта == | == Краткая аннотация проекта == | ||
| + | |||
| + | Проект предлагается учащимся 5 класса и рассчитан на 4 часа. Проект направлен на освоение учащимися темы "Чередование гласных в корнях слов". | ||
== Вопросы, направляющие проект == | == Вопросы, направляющие проект == | ||
| Строка 25: | Строка 27: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | + | Как попасть в мир грамотных людей? | |
===''Проблемные вопросы''=== | ===''Проблемные вопросы''=== | ||
| − | Почему | + | Почему гласные называют "беглянками"? |
| − | + | Зачем нужно дружить с соседями? | |
| + | |||
| + | К чему приводит дружба с суффиксом -а- ? | ||
===''Учебные вопросы''=== | ===''Учебные вопросы''=== | ||
| Строка 46: | Строка 50: | ||
Когда в корне с чередованием пишем буквы е-и, о-а? | Когда в корне с чередованием пишем буквы е-и, о-а? | ||
| + | |||
| + | Почему к словам с чередующимися гласными в корне нельзя подбирать проверочные слова? | ||
==План проведения проекта== | ==План проведения проекта== | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_план_проекта_Эти_гласные_беглянки.pdf|план проекта]] | ||
== Обоснование проекта == | == Обоснование проекта == | ||
| Строка 67: | Строка 75: | ||
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию. | приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию. | ||
| − | + | '''Планируемые результаты:''' | |
Предметные: | Предметные: | ||
| Строка 98: | Строка 106: | ||
прививать интерес к познавательной деятельности. | прививать интерес к познавательной деятельности. | ||
| − | |||
| − | |||
== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | == Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_стартовая_презентация_проекта_Эти_гласные_беглянки.pdf|стартовая презентация проекта]] | ||
== Пример продукта проектной деятельности учащихся == | == Пример продукта проектной деятельности учащихся == | ||
| Строка 108: | Строка 116: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | |||
| + | Стратегия оценивания: | ||
| + | |||
| + | 1) выявление потребностей учащихся; | ||
| + | |||
| + | 2) поощрение самоуправления и сотрудничества; | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_схема_для_самооценивания.pdf|схема для самооценивания]] | ||
| + | |||
| + | 3) мониторинг прогресса учащихся; | ||
| + | |||
| + | 4) проверка пониманий и поощрение метапознания; | ||
| + | |||
| + | 5) демонстрация понимания и умения. | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_критерии_оценивания_продукта_проекта_Эти_гласные_беглянки.pdf|критерии оценивания статьи]] | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_раздаточный_материал.pdf|раздаточный материал]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_таблицы_для_проекта_Эти_гласные_беглянки.pdf|таблицы]] | ||
| + | |||
| + | [[Медиа:Бобкова_текст_контрольной_работы.pdf|контрольная работа]] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
| + | |||
| + | [[Проектная деятельность в информационной образовательной среде в условиях ФГОС Саров март 2016]] | ||
[[Категория:Учебный проект]] | [[Категория:Учебный проект]] | ||
Текущая версия на 01:21, 30 марта 2016
[править] Автор проекта
[править] Предмет, класс
Русский язык, 5 класс
[править] Краткая аннотация проекта
Проект предлагается учащимся 5 класса и рассчитан на 4 часа. Проект направлен на освоение учащимися темы "Чередование гласных в корнях слов".
[править] Вопросы, направляющие проект
[править] Основополагающий вопрос
Как попасть в мир грамотных людей?
[править] Проблемные вопросы
Почему гласные называют "беглянками"?
Зачем нужно дружить с соседями?
К чему приводит дружба с суффиксом -а- ?
[править] Учебные вопросы
Что изучает раздел морфемика?
Какие морфемы вы знаете?
Что такое корень слова?
От чего зависит правописание безударных гласных в корне?
Что такое чередование звуков?
Когда в корне с чередованием пишем буквы е-и, о-а?
Почему к словам с чередующимися гласными в корне нельзя подбирать проверочные слова?
[править] План проведения проекта
[править] Обоснование проекта
ФГОС 5 класс русский язык
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма);
2) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий языка;
3) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, морфологического);
4) обогащение активного и потенциального словарного запаса;
5) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать о чередовании гласных е-и, а-о в корнях; научиться выбирать гласную в орфограмме «Правописание корней с чередованием»; понимать, что корни с чередованием
вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; пользоваться толковым словарем для определения значения слова.
Метапредметные:
владеть приёмами отбора и систематизации материала;
анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач;
искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы;
строить связное монологическое высказывание;
представлять результат своей деятельности и деятельности группы.
Личностные:
формировать адекватную самооценку, устойчивую мотивацию к обучению;
прививать интерес к познавательной деятельности.
[править] Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
[править] Пример продукта проектной деятельности учащихся
Учебный проект Эти гласные беглянки/группа Соседи
[править] Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Стратегия оценивания:
1) выявление потребностей учащихся;
2) поощрение самоуправления и сотрудничества;
3) мониторинг прогресса учащихся;
4) проверка пониманий и поощрение метапознания;
5) демонстрация понимания и умения.
[править] Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
[править] Другие документы
Проектная деятельность в информационной образовательной среде в условиях ФГОС Саров март 2016
