Проект Наш общий остров
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
| Строка 17: | Строка 17: | ||
В проекте можно выделить следующие стадии: | В проекте можно выделить следующие стадии: | ||
# Знакомство, когда были представлены фотографии учеников и их тексты о себе и своих домашних животных. | # Знакомство, когда были представлены фотографии учеников и их тексты о себе и своих домашних животных. | ||
| − | # * Для того, чтобы упростить детям задачу создания собственной html странички, мы использовали заполнение формы. | + | #* Для того, чтобы упростить детям задачу создания собственной html странички, мы использовали заполнение формы. |
# Представление растений и животных своей страны, когда дети писали рассказы о животных, которые живут у них дома и которых они взяли бы с собой на остров. | # Представление растений и животных своей страны, когда дети писали рассказы о животных, которые живут у них дома и которых они взяли бы с собой на остров. | ||
# Подготовка фрагментов ландшафта и растительного мир острова из фотографий мест хорошо известных детям. Например, это - переславский Дендропарк В дальнейшем эти фотографии были использованы как фрагменты общего острова. Собрав у себя фотографии мы превращаем их в кисточки для рисования в редакторе Gimp. | # Подготовка фрагментов ландшафта и растительного мир острова из фотографий мест хорошо известных детям. Например, это - переславский Дендропарк В дальнейшем эти фотографии были использованы как фрагменты общего острова. Собрав у себя фотографии мы превращаем их в кисточки для рисования в редакторе Gimp. | ||
| Строка 32: | Строка 32: | ||
[[Категория:VC98]] | [[Категория:VC98]] | ||
[[Категория:Колла2012]] | [[Категория:Колла2012]] | ||
| + | [[Категория:Сценарий]] | ||
Текущая версия на 14:00, 16 ноября 2012
Проект "Наш общий остров" является частью международного мегапроекта "Виртуальный класс", в рамках которого в 1998 - 1999 году работало 300 школ мира. Эти триста школ образовали 100 команд. В каждую команду входили три школы - из зоны Тихого океана, из Америки, из Европы.
В проекте "Наш общий остров" участвовали три начальные школы:
- Японская школа - Кагохара
- Российская школа "Почемучка" из Переславля-Залесского
- Американская школа - LaGrange Highlands Elementary School
Общая идея проекта сводилась к тому, что ученики постепенно заселяют пустой остров согласно следующей легенде. Был пустой остров. На него из разных частей света приплыли корабли. На этих кораблях были дети. Вместе с ними на кораблях были растения и животные. Эти растения и животные сначала поселились в разных частях острова, но постепенно перемешались.
В проекте можно выделить следующие стадии:
- Знакомство, когда были представлены фотографии учеников и их тексты о себе и своих домашних животных.
- Для того, чтобы упростить детям задачу создания собственной html странички, мы использовали заполнение формы.
- Представление растений и животных своей страны, когда дети писали рассказы о животных, которые живут у них дома и которых они взяли бы с собой на остров.
- Подготовка фрагментов ландшафта и растительного мир острова из фотографий мест хорошо известных детям. Например, это - переславский Дендропарк В дальнейшем эти фотографии были использованы как фрагменты общего острова. Собрав у себя фотографии мы превращаем их в кисточки для рисования в редакторе Gimp.
- Изображение животных, которые будут населять остров.
-
- Создание общей карты, когда школьники разрисовывали чистые карты, используя для каждой из трех областей острова кисточки с фрагментами из разных стран.
- Создание анимированных картинок с изображениями животных, населяющими остров.
- Расселение животных по острову.
- Кроме компьютерной деятельности для заселения острова использовались и другие техники. Дети рисовали животных и растения. Изображения этих существ попадали на остров после сканирования.
- После видеосъемки на остров попали и скульптурные изображения животных, сделанные из различных овощей. На этом этапе проекта мы впервые ощутили, что работаем с партнерами. Вскоре после того, как на острове появились животные, выполненные из овощей российскими школьниками, японские школьники высадили на остров зверей, приготовленных из такого же материала. Российские и японские школьники, создавая эти овощные скульптуры, но договаривались и не обменивались прямыми текстовыми сообщениями о своих планах и средствах, которые они использовали в работе. Это было непосредственное наблюдение действий и копирование техники - увидели, как сделали коллеги по проекту - воспроизвели у себя. В еще большей степени это воспроизведение техники проявилось при создании анимированных картинок, когда школьники заимствовали изображение персонажа и действия, которые он совершает. Ныряющий пингвин, которого сделал американский школьник, послужил прообразом нескольких подобных анимаций.
