|
|
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) |
| Строка 11: |
Строка 11: |
| | Почему я участвую в проекте: хочу использовать пректную деятельность на уроках. | | Почему я участвую в проекте: хочу использовать пректную деятельность на уроках. |
| | | | |
| − | [http://latt-lara.blogspot.com/ ЗОЖ] | + | Проект [[ЗОЖ]] |
| | + | |
| | + | [http://latt-lara.blogspot.com/ ЗОЖ] Блог |
| | + | |
| | + | |
| | | | |
| | | | |
| Строка 33: |
Строка 37: |
| | | | |
| | [http://www.intuit.ru/courses.html Интернет Университет новых технологий] | | [http://www.intuit.ru/courses.html Интернет Университет новых технологий] |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =Автор проекта=
| |
| − |
| |
| − | Бойко Лариса Владимировна
| |
| − |
| |
| − | = Название проекта=
| |
| − |
| |
| − | ЗОЖ
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =Предмет, класс=
| |
| − |
| |
| − | Окружающий мир. 4 класс
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | = Краткая аннотация проекта=
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Проект направлен на укрепление здоровья детей.
| |
| − | Проект углубляет уже имеющиеся у учащихся основные сведения о здоровом образе жизни,о факторах, влияющих на здоровье.
| |
| − | Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими презентации, в которой отражены результаты исследования .
| |
| − | Наш организм является уникальным объектом исследования. Поэтому мы рассматриваем некоторые аспекты, связанные с познанием его строения, функций. Многие люди не задумываются о том, как работает организм, как помочь ему в трудную минуту. Прекрасно себя чувствовать, быть всегда в хорошем настроении поможет его изучение.Выясняем аспекты заболеваний и их профилактику. Данная деятельность направлена на активизацию знаний по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =Основополагающий вопрос=
| |
| − | Быть здоровым или не быть?
| |
| − |
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы:
| |
| − |
| |
| − | 1.Можем ли мы защитить свой организм, не зная о нем ничего?
| |
| − |
| |
| − | 2.Как закаливание влияет на организмя7
| |
| − |
| |
| − | 3.Правила закаливания.
| |
| − |
| |
| − | Частные вопросы:
| |
| − |
| |
| − | 1.Иммунная система и ее роль.
| |
| − |
| |
| − | 2.Как повышаются зашитные свойства организма при закаливании.
| |
| − |
| |
| − | 3.Последствия неправильного закаливания.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | [[План проведения проекта]]
| |
| − |
| |
| − | Перед началом работы над проектом: (1 неделя)
| |
| − |
| |
| − | Представление родителям учеников краткой информации о проектном методе обучения; анкетирование родителей; получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ и фотографий (родительское собрание, буклет для родителей).
| |
| − |
| |
| − | Этап I. (1-й урок)
| |
| − |
| |
| − | Формирующее оценивание и планирование: «мозговой штурм» в группах, обсуждение общего плана проекта, планирование работы в группах, обсуждение критериев оценок результатов исследований и содержания ученических портфолио.
| |
| − |
| |
| − | Этап II. (2 недели, 2 раза в неделю по 15-20 минут на уроках, самостоятельная работа дома)
| |
| − |
| |
| − | Поиск информации в разных источниках (по группам). Организация и проведение необходимых исследований. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов (презентациях, публикациях). Создание презентаций.
| |
| − |
| |
| − | Этап III. (1 неделя, 2 раза в неделю по 15-20 минут на уроках, самостоятельная работа дома)
| |
| − |
| |
| − | Проведение творческих конкурсов.
| |
| − |
| |
| − | Этап IV. (1 урок)
| |
| − |
| |
| − | Защита проекта на открытом уроке. Отзывы приглашённыхю.Оценивание. Рефлексия. Награждение дипломами.
| |
| − |
| |
| − | ==Пример ученической работы.==
| |
| − |
| |
| − | [[Медиа:ZdorObrazG.swf|Основы здорового образа жизни]]
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ==Критерии оценивания презентации,доклада, стенгазеты.==
| |
| − |
| |
| − | Реализация задач основной деятельности учеников:
| |
| − |
| |
| − | "хорошо": Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос. Обоснован выбор методов исследования (теоретический анализ, наблюдение, социологический опрос, методы прогнозирования и др.). Четко и поэтапно представлена деятельность участников группы. В ходе исследования ученики используют блоги, совместное редактирование документов, хранение закладок и другие социальные сервисы для совместного решения проблемы.
| |
| − |
| |
| − | "удовлетворительно": Проведенное исследование отвечает на поставленный проблемный вопрос, но выбор методов исследования обоснован недостаточно. Отсутствует система в описании основной деятельности участников исследований. Недостаточно используются социальные сервисы для организации совместной деятельности участников группы.
| |
| − |
| |
| − | "плохо": Представлены материалы без достаточного анализа. Ответ на проблемный вопрос плохо обоснован. Имеются лишь частичные, разрозненные сведения о деятельности участников группы.
| |
| − |
| |
| − | Представление результатов работы
| |
| − |
| |
| − | "хорошо": Выбор формы представления результатов обоснован. Объем представленной информации оптимален для восприятия. Имеется логичное, аргументированное и полное представление проведенного исследования в ходе работы над проектом. Использованы различные средства визуализации информации (карты знаний, графики, схемы, диаграммы, таблицы). Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию, интересен, используются авторские фотографии, рисунки.
| |
| − |
| |
| − | "удовлетворительно": Выбор формы представления результатов не обоснован. В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен или избыточен для представления проведенного исследования. Сделаны ссылки на источники информации.
| |
| − |
| |
| − | "плохо": Выбор формы представления результатов случаен. Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов. Список использованных источников оформлен без соблюдения правил цитирования. Средств визуализации явно недостаточно или они не соответствуют теме работы.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | --------------------------------------------------------------------------------
| |
К достопримечательностям Ростова относятся памятники архитектуры, но также театры, парки,исторические места города.
В городе сохранились здания, выполненные как в российских, так и в западноевропейских архитектурных традициях.
Эта ссылка на статью о городе Ростове-на-Дону
Ростов-на-Дону
