Диктант как средство контроля на уроках английского языка
VorMar (обсуждение | вклад) (→Диктант как средство контроля) |
VorMar (обсуждение | вклад) м |
||
| (не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | |||
| − | |||
'''Диктант''' (от лат. dicto - диктую) - один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний и тренировки навыков учащихся в области письма. | '''Диктант''' (от лат. dicto - диктую) - один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний и тренировки навыков учащихся в области письма. | ||
| − | [[Изображение:diplom.jpg|thumb]]===Типы диктантов=== | + | [[Изображение:diplom.jpg|thumb]] |
| + | ===Типы диктантов=== | ||
# [[Слуховой]] | # [[Слуховой]] | ||
# [[Зрительный]] | # [[Зрительный]] | ||
| Строка 20: | Строка 19: | ||
# дает доступ к интересным текстам; | # дает доступ к интересным текстам; | ||
Литература: Методика обучения иностранным языкам в средней школе/Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. – М.,1982. | Литература: Методика обучения иностранным языкам в средней школе/Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. – М.,1982. | ||
| − | Более | + | Более [http://center.fio.ru/method/RESOURCES/FILIPPOVMA/ENGLISH/09/DICT.RTF подробно]. |
--[[Участник:VorMar|VorMar]] 15:23, 1 November 2006 (MSK)VorMar | --[[Участник:VorMar|VorMar]] 15:23, 1 November 2006 (MSK)VorMar | ||
[[Категория:Иностранный язык:Английский язык]] | [[Категория:Иностранный язык:Английский язык]] | ||
Текущая версия на 17:53, 25 декабря 2006
Диктант (от лат. dicto - диктую) - один из видов письменных работ для закрепления и проверки знаний и тренировки навыков учащихся в области письма.
[править] Типы диктантов
Выполнение письменных упражнений не создает у учащихся установки на запоминание орфографии слова, его графической формы, поскольку целью всех упражнений является закрепление и автоматизация либо новых лексических единиц, либо изучаемых грамматических явлений. Таким образом, внимание учащегося сосредоточено в данном случае на чем угодно, только не на правописании, что само по себе неверно, учитывая чрезвычайную сложность английской орфографии. Если же учащийся знает, что ему придется писать небольшой диктант, он постепенно привыкнет запоминать графический образ новых лексических единиц. В дальнейшем такая установка может оказаться решающей при выработке навыков правописания, что является одной из целей обучения.
По сравнению с другими формами контроля диктант имеет ряд преимуществ:
- учащиеся вовлечены в деятельность во время выполнения задания;
- влечет за собой устную коммуникативную деятельность;
- подстёгивает подсознательное мышление;
- позволяет охватить группы с разными языковым способностями/умениями;
- подходит для работы с большими группами учащихся;
- успокаивает группу;
- безопасен для преподавателя английского языка, не являющегося носителем языка;
- является технически полезным упражнением на английском языке;
- дает доступ к интересным текстам;
Литература: Методика обучения иностранным языкам в средней школе/Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. – М.,1982. Более подробно.
--VorMar 15:23, 1 November 2006 (MSK)VorMar
