Дистанционный семинар для тьюторов г. Балаково-2008/Работы участников
(→Майорова Светлана Юрьевна) |
(→Майорова Светлана Юрьевна) |
||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 205: | Строка 205: | ||
------- | ------- | ||
==Майорова Светлана Юрьевна== | ==Майорова Светлана Юрьевна== | ||
| − | [ | + | |
| + | |||
| + | [[Изображение:Bubblus_Majorova_Svetlana.jpg|Учебные Методы/Приемы обучения взрослых|thumb|400px|left]] | ||
| + | <br clear="all"/> | ||
| + | [[Категория:Семинары]] | ||
| + | [[Категория:Саратовская область]] | ||
==Немова Татьяна Ивановна== | ==Немова Татьяна Ивановна== | ||
[[Изображение:Bubblus New Sheet7.jpg|thumb|400px|left]] | [[Изображение:Bubblus New Sheet7.jpg|thumb|400px|left]] | ||
Текущая версия на 15:23, 5 января 2009
Схемы, созданные участниками семинара с помощью сервиса Bubbl.us
В предлагаемой схеме рассматриваются особенности обучения взрослых по Д. Колба, а также даются методические рекомендации на каждую особенность --Рашид Рахманкулов 09:51, 23 декабря 2008 (UTC)
1. В процессе обучения ведущую роль играют потребности, мотивы и профессиональные проблемы обучающегося;
2. Взрослому человеку необходимо предоставить более широкие возможности для самостоятельности, самореализации и самоуправления;
3. Его опыт может быть использован как при его собственном обучении, так и при обучении коллег;
4. Учебный процесс нужно ориентировать на решение значимой для обучаемого проблемы, оказание помощи в достижении какой-то вполне определенной цели;
5. Результаты обучения должны допускать немедленное применение на практике;
6. Учеба протекает в условиях существенных ограничений (социальных, временных, финансовых, профессиональных и др.);
7. Обучение строится в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего, в результате чего их отношения в учебном процессе оказываются близкими к партнерским;
8. Нужно учитывать предыдущий жизненный опыт, который, как правило, сформировал у взрослого человека ряд барьеров, чаще всего психологических, которые препятствуют эффективному обучению (стереотипы, установки, страх).--Мясников В.Н. 12:07, 23 декабря 2008 (UTC)
Содержание |
[править] Особенности обучения взрослых
Как правило, взрослые люди хотят учиться, если они понимают необходимость обучения и видят возможности применить его результаты для улучшения своей деятельности. Кроме того, взрослые люди стремятся активно участвовать в обучении, привносят в обучающие ситуации собственный опыт и свои жизненные ценности, стараются соотнести обучающую ситуацию со своими целями и задачами. Взрослый человек, как правило, имеет множество семейных и социальных обязанностей, поэтому учится без отрыва от основной профессиональной деятельности. Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому при работе с ними требуется уделять особое внимание индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного достоинства каждого человека.
Автор: Базарова Гули
При организации обучения специалисты советуют учитывать следующие особенности взрослых людей:
-осознанное отношение к процессу своего обучения;
-потребность в самостоятельности;
-потребность в осмысленности обучения (для решения важной проблемы и достижения конкретной цели), что обеспечивает мотивацию;
-практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков;
-наличие жизненного опыта — важного источника знаний;
-влияние на процесс обучения профессиональных, социальных, бытовых и временных факторов.
Сухорукова Елена 17:34, 24 декабря 2008 (UTC)
Как правило, взрослые люди хотят учиться, если они понимают необходимость обучения и видят возможности применить его результаты для улучшения своей деятельности. Кроме того, взрослые люди стремятся активно участвовать в обучении, привносят в обучающие ситуации собственный опыт и свои жизненные ценности, стараются соотнести обучающую ситуацию со своими целями и задачами. Взрослый человек, как правило, имеет множество семейных и социальных обязанностей, поэтому учится без отрыва от основной профессиональной деятельности. Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому при работе с ними требуется уделять особое внимание индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного достоинства каждого человека.
Очень востребованная форма - дистанционное обучение.
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЗАНЯТОГО ВЗРОСЛОГО В ОДО
Открытое дистанционное образование (ОДО), возникшее около 30 лет назад, интегрировало в себя около двух десятков педагогических методик и подходов, разработанных в XX столетии. Стоит познакомиться с ключевыми особенностями ОДО.
Казакова Елена Станиславовна 19:55, 25 декабря 2008 (UTC)
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ
Считается, что возрастное снижение обучаемости связано с общим состоянием здоровья и энергией человека, уменьшением объективной и субъективной потребности в новых знаниях, снижением возможностей для применения их на практике.
Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно эффективности различных методов обучении взрослых. Они подтверждают древнюю мудрость, сформулированную в китайской пословице: «Скажи мне — и я забуду. Покажи мне — и я запомню. Позволь мне сделать — и это станет моим навсегда».
[править] Макарова Ирина
[править] Денисова Вера
[править] Николаева Любовь Павловна
Учебные материалы обычно представлены на педагогический манер, где преподаватель рассматривается как основной объект внимания, а центром выступления являются темы предмета. Поскольку процесс обучения сейчас принимает характер повседневности, были разработаны новые модели обучения взрослых слушателей Исследования показали, что педагогика не является столь эффективной при обучении взрослых. Эти исследования, в основном Новелсом (Knowles), привели к альтернативным моделям обучения, которые более эффективны в ситуации со взрослыми. Знание этих "взрослых моделей" преподавания и их практическое применение повышает эффективность преподавателя при работе со взрослыми.
Предлагаю познакомиться с различными методами преподавания взрослым слушателям.
[править] Сычева Светлана Николаевна
Согласно одной из базовых концепций андрагогики, обучение взрослых происходит в виде некоторого цикла. Приведенная ниже схема показывает, что обучение и развитие осуществляются в ходе циклического процесса, который основан на опыте и состоит из четырех этапов:
- Конкретный опыт начинается со сбора данных, полученных из наблюдений и личного опыта обучающихся.
- Рефлексивное наблюдение ведет к поиску смыслов и значения этих данных, т.е. к наблюдению, анализу и размышлению о них.
- На этапе абстрактной концептуализации рождаются концепции, модели и способы решения выявленных проблем.
- Активное экспериментирование состоит в действиях, направленных на испытание найденных способов решения в новых ситуациях («рискнем, попробуем»).
[править] Майорова Светлана Юрьевна
[править] Немова Татьяна Ивановна
