История успеха выпускников программы Интел, ЦКТО БГПУ
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
| Строка 1: | Строка 1: | ||
'''Использование метода проектов на занятиях по методике литературы''' | '''Использование метода проектов на занятиях по методике литературы''' | ||
| − | 1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда. | + | :1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда. |
| − | 2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место. | + | :2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место. |
'''Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ''' | '''Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ''' | ||
| − | Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам. | + | :Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам. |
| − | Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений. | + | :Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений. |
| − | При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны. | + | :При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны. |
Щербакова Ольга Ивановна, | Щербакова Ольга Ивановна, | ||
к.п.н., профессор кафедры литературы БГПУ, | к.п.н., профессор кафедры литературы БГПУ, | ||
тьютор ЦКТО БГПУ | тьютор ЦКТО БГПУ | ||
Версия 12:12, 31 октября 2008
Использование метода проектов на занятиях по методике литературы
- 1. Обучение студентов подавать биографический материал в форме заочной экскурсии (использование зрительного ряда, путешествие по воображаемым маршрутам с «остановками» у «объектов» экскурсии). К практическому занятию студенты готовят свои презентации, например заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (И.С.Тургенев) и в Ясную Поляну (Л.Н.Толстой). Презентации обсуждаются студентами, предлагаются варианты улучшения сценария, зрительного ряда.
- 2. Обучение студентов интерпретировать художественный текст с помощью мультимедийной презентации. Объясняются и показываются возможности анимационных эффектов для выделения смысла, заложенного в художественном произведении. О результативности такого способа работы с художественным текстом говорит успех студентки 5 курса Марии Якушевой, которая участвовала в конкурсе педагогического мастерства, проводимом в БГПУ среди студентов и заняла 1-е место в номинации «Урок». Используя презентацию для изучения басни Н.Фотьева, она пробудила творческую активность учащихся, которые с интересом обсуждали, почему отдельные строки «ползут», или «прыгают», или увеличиваются в размере, т.л. такая подача материала объясняла характер героев басни. Исследовательский характер такой интерпретации был отмечен членами комиссии и в г. Комсомольске-на-Амуре, где урок Марии Якушевой тоже занял 1-е место.
Использование метода проектов в преподавании литературы в Лицее БГПУ
- Учительские презентации носят весьма разнообразный характер. На основе объяснения материала учителем предлагаются домашние задания ученикам.
- Так, после знакомства с особенностями поэтики А.Блока, ученики давали интерпретацию стихотворений «Вхожу я в темные храмы» или «Я отрок, зажигаю свечи». С помощью цвета, композиции слайдов, анимационных эффектов, символических образов учащиеся одиннадцатого класса передавали свое понимание стихотворения, и это были интересные варианты прочтения стихотворений.
- При изучении лирики С.Есенина ученикам предлагалась презентация с теоретическим материалом на тему об особенностях цветописи поэта, но без изобразительного ряда. К следующему уроку ученикам предлагалось доработать или переработать презентацию. Им необходимо было перечитать стихи поэта, подобрать цитаты, дать зрительный ряд. Следует отметить, что такое задание позволило активно переработать материал, изложенный в презентации учителя, и варианты ученических презентаций были весьма разнообразны.
Щербакова Ольга Ивановна, к.п.н., профессор кафедры литературы БГПУ, тьютор ЦКТО БГПУ
