Использование технических средств для интенсификации учебного процесса

Версия 13:57, 20 ноября 2006

Технические средства обучения (ТСО)

ТСО прочно вошли в учебно-воспитательный процесс. Урок с применением ТСО неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит устойчивость знаний — ведь урок с ТСО наиболее насыщен и в учебно-информационном, и в эмоциональном плане. Принципы применения ТСО:

1. применение ТСО должно определяться содержанием темы, материалами предыдущих и последующих уроков;
2. при анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение ТСО на данном уроке. Целесообразность решается содержанием изучаемого материала и специфическими особенностями данного средства или комплекса средств;
3. целесообразный отбор ТСО для урока определяется учебной целью данного урока. ТСО не должны применяться ради формы.

Место ТСО на уроке — также важная проблема, на которую следует обратить внимание при анализе урока. От правильного решения этой проблемы во многом зависит методика построения урока с применением ТСО.

Например, содержание кинофильма неизбежно влияет на построение урока. Поэтому очень важно определить точное время демонстрации фильма на уроке, его взаимосвязь с другим учебным материалом урока. В определении места ТСО на уроке нужно учесть:

1. содержание темы;
2. содержание и специфику пособия;
3. цель урока.

Особенно важно преподавателю учесть свои способности:

1. комментировать фильм;
2. организовать и поддержать беседу-обсуждение;
3. проверить уровень понимания фильма учащимися и т. д.

Перед началом демонстрации фильма или прослушивания звукозаписи необходимо ясно и точно сформулировать цель просмотра. При определении цели просмотра преподаватель должен:

1. точно сформулировать задачу;
2. дать одно главное задание.

Восприятие передачи (фильма) — сложный процесс, требующий одновременного напряжения и слуховых, и зрительных анализаторов (несколько меняется дело при прослушивании звукозаписи или радиопередачи). Если эти анализаторы, по мнению психологов, работают одновременно над одной задачей, эффект обеспечен; если полученные для одновременного решения разные задачи требуют усиленной работы разных анализаторов, то возникает опасность взаимного торможения анализаторов. На уроке с применением ТСО преподаватель должен стремиться к тому, чтобы обеспечить устойчивость, прочность знаний. Физиологи утверждают, что:

1. в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга;
2. прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга;
3. в свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом учащихся, с их активностью в момент получения знаний;
4. однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить.

Наука доказала, что в процессе закрепления связей, а стало быть, упрочения знаний, велико значение наглядных пособий, особенно — динамичных. Вот почему очень важно организовать работу в классе после просмотра; восстановить в воображении учащихся увиденное или услышанное, оживить образы.

В процессе обучения иностранным языкам также используются светотехнические и звукотехническае средства. Светотехнические средства (видеомагнитофоны, телевизоры, графопроекторы (кодоскопы). мультимедийные проекторы, компьютеры) обеспечивают зрительную информацию, которая в ходе обучения может выполнять самые разнообразные функции:

1. служить опорой для понимания речевой структуры;
2. быть связуюшим звеном между смысловой и звуковой сторонами слова и таким образом облегчать запоминание;
3. проецировать на экран различные ситуации для обучения говорению:
4. выполнять роль обратной связи в форме ключей.

Звукотехнические средства (магнитофоны, проигрыватели, аудиопассивные и аудиоактивные устройства лингафонных кабинетов):

1. позволяют осуществлять все виды звуковой наглядности при обучении произношению;
2. обладают возможностью представлять учебную информацию в естественной речевой форме при обучении аудированию и говорению;
3. способствуют интенсификации учебного процесса.

В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности технических средств (ТС). В методике обучения иностранным языкам активно исследовались учебные возможности технических средств (ТС). В результате обобщения опыта и результатов проведенных исследований было установлено, что рациональное применение ТС позволяет:

1. восполнять отсутствие естественной иноязычной среды на всех этапах обучения;
2. полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности;
3. осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических особенностей каждого ученика;
4. создавать лучшие условия для программирования и контроля;
5. обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков слухового самоконтроля;
6. максимально использовать аналитические и имитационные способности учашихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы;
7. более или менее точно определять качественные показатели иноязычной речи учащихся в магнитной записи;
8. выполнять многие активные виды упражнений со всеми учениками одновременно, включая говорение.

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения иностранным языкам - один из важных проблемных вопросов современной методики. С ним в первую очередь связана реализация массового, т. е. с одновременным активным участием большого количества учеников, обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности:

1. аудированию;
2. говорению (условно-коммуникативному или коммуникативному).

Рациональное использование ТС даёт учителю возможность: