Глоссарий оценивания
Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»
(Различия между версиями)
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 4: | Строка 4: | ||
!Термин||Определение | !Термин||Определение | ||
|- | |- | ||
| − | |Умения 21 века ||Такие умения как решение проблем, творчество, совместная деятельность, саморегуляция и использование технологий, необходимые для успешной работы и успеха в в жизни. | + | |[[Умения 21 века]] ||Такие умения как решение проблем, творчество, совместная деятельность, саморегуляция и использование технологий, необходимые для успешной работы и успеха в в жизни. |
|- | |- | ||
|Интересные случаи||Случайные и постоянные записи, которые делают учителя, наблюдая за деятельностью учащихся | |Интересные случаи||Случайные и постоянные записи, которые делают учителя, наблюдая за деятельностью учащихся | ||
| Строка 10: | Строка 10: | ||
|Приложение||Область связанная с Оценкой проектов где учителя могут размещать и адаптировать бланки оценивания для дальнейшего использования в своих классах | |Приложение||Область связанная с Оценкой проектов где учителя могут размещать и адаптировать бланки оценивания для дальнейшего использования в своих классах | ||
|- | |- | ||
| − | |Оценивание || | + | |[[Оценивание]] ||{{:Оценивание}} |
|- | |- | ||
| − | |Название бланка оценивания ||Название | + | |Название бланка оценивания ||Название оценивания. Библиотечная отметка о том, чем является бланк оценивания - руководство по оцениванию, контрольный лист, банк рубрик оценивания, открытый текст. |
|- | |- | ||
|Мозговой штурм||Стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. | |Мозговой штурм||Стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. | ||
Текущая версия на 16:58, 12 декабря 2007
Таблица глоссария оценивания проектной деятельности учащихся
| Термин | Определение |
|---|---|
| Умения 21 века | Такие умения как решение проблем, творчество, совместная деятельность, саморегуляция и использование технологий, необходимые для успешной работы и успеха в в жизни. |
| Интересные случаи | Случайные и постоянные записи, которые делают учителя, наблюдая за деятельностью учащихся |
| Приложение | Область связанная с Оценкой проектов где учителя могут размещать и адаптировать бланки оценивания для дальнейшего использования в своих классах |
| Оценивание | Процесс сбора, обобщения и интерпретации информации для обучения. Методы, которые используют учителя и ученики для сбора данных в ходе учебного цикла для контроля успеваемости учащихся. Тесты, вопросники, результаты проектов, которые создают ученики для того чтобы продемонстрировать свои знания, умения и достижения.
[править] Методы оценивания
[править] ВАЛИДНОСТЬ
|
| Название бланка оценивания | Название оценивания. Библиотечная отметка о том, чем является бланк оценивания - руководство по оцениванию, контрольный лист, банк рубрик оценивания, открытый текст. |
| Мозговой штурм | Стратегия, которая помогает ученикам выдвигать многообразие идей по учебной теме, не опасаясь упреков и критики. |
| Контрольный список | Тип оценивания, где есть список пунктов, вещей или действий, которые необходимо отметить как выполненные. Используется учителями для анализа работ учеников и учениками для контроля за собственной успеваемостью. |
| Элемент контрольного списка | Пункты или шаги внутри контрольного оценочного листа. |
| Совместная работа | |
| Конференции | Формальные ил неформальные встречи учеников и учителей для обсуждения вопросов, получения обратной связи и отслеживания рабочих процессов. |
| Сотрудничающая группа | Ученики работают в учебной группе для освоения новых процессов и навыков мышления. |
| Совместное обучение | Ученики работают вместе и учатся друг у друга выполнять задачи и получать новые знания |
| Скопировать бланк оценки учителю | Возможность скопировать бланк оценки в рабочее пространство другого учителя, зарегистрированного в системе Оценивания проектов. |
| Творчество | Способность создавать новые и полезные результаты |
| Критерии | Стандарты, измерения или ожидания, не основании которых принимается решение. |
| Критическое мышление | Анализ и оценка информации |
| Описание | Краткое описание бланка оценивания В библиотеке описание относит бланк к определенной категории - общей или предметной, andвключает категории оценки и возраст учеников, на которых нацелен бланк оценивания. |
| Дескрипторы | Индексы, позволяющие отнести бланк к различным рубрикам. |
| Дифференцированное обучение | Организация различных путей учебной деятельности (содержание, процессы, результаты) с учетом индивидуальных особенностей учеников. |
| Экспертиза | Основанное на научных методах исследование, призванное опеделить качество, эффективность и вклад программы Intel® Инновации в образовании. |
| (Не смешивать с оценкой, которая относится к методам, используемым учениками и учителями для наблюдения за процессом обучения | |
| Формирующее оценивание | Оценивание, которое происходит до и в процессе обучения. |
| Определение потребностей | Стратегия определения, до начала обучения исходных знаний, опыта и заблуждений учеников. |
| Баллы | Решение по работе ученика, высказываемое обычно в форме цифр, процентов или букв, показывающих уровень работы в соотношении с общими стандартами. |
| Графический секретарь | Программа двумерного графического представления концепций или идей. |
| Навыки высокого мышления | Навыки более сложные чем вспоминание, такие как анализ решение задач, или метапознание |
| Индикаторы | Качественные показатели различных уровней выполнения. |
| Неформальные наблюдения | Неструктурированные записи, которые обычно делает учитель наблюдая работу учеников. |
| Инструкции | Используются два значения этого слова |
| 1. Информация для учеников о том, как заполнять бланк оценивания | |
| 2. информация от Intel о том, как был создан этот бланк оценивания и может ли оценивание проводится только под присмотром учителя. | |
| Инструменты | Внутри бланка оценивания |
| Элемент базы оценивания | Выбор нового бланка оценивания Элемент может быть бланком рубрик, контрольным листом, руководством, открытым текстом или комбинацией нескольких элементов |
| Название оценивания | Поле, в которое вписано название бланка оценивания. |
| Журналы | Области, в которых ученики отвечают на предварительно созданные вопросы о новых темах или мыслительных процессах. Учителя анализируют эти записи, чтобы обеспечить учеников обратной связью, разъяснить непонятное и дать дополнительные учебные занятия в случае необходимости. |
| Ключевые слова | Слова, которые используют поисковая система при поиске нужного бланка оценивания. |
| Файл статистики работы учащегося | Где записываются фактические результаты работы ученика в системе. |
| Уровень | В бланке рубрики различные уровни выполнения задания или конечной работы, отмеченные как 4, 3, 2, 1. |
| Метапознание | Умственные процессы, контролирующие мышление человека. |
| Методы | Техники, которыми пользуются учителя и ученики для того чтобы получить информацию об обучении и развитии. |
| Открытый текст | Оценивание, которое позволяет учителям ставить вопросы, предполагающие множественные ответы. |
| Обратная связь от сверстников | Ученики оцениваю работу своих сверстников, используя заданные критерии. |
| Выполнение | Презентации, публикации, страницы или события, разработанные студентами и призванные показать то, чему они научились. |
| Портфолио | |
| Предварительное знание | Имеющееся у учеников перед началом проекта знание, которое основывается на предшествующем опыте и обучении. |
| Решение проблем | Преодоление трудностей на пути достижения цели |
| Контрольный перечень по процессу | Перечень, в котором определены специальные типы поведения или стратегии, связанные с процессом. |
| Процессы | |
| Продукты | Вещи, созданные учениками и отражающие то, чему они научились. |
| Контрольный перечень прогресса работы | Контрольный перечень, который помогает ученикам соответствовать требованиям проекта и его расписанию. |
| Отчеты по выполнению проекта | |
| План проекта | |
| Метод проектов | Ориентированная на интересы ученика модель обучения, в которой освоение знаний и навыков осуществляется через выполнение задач, поощряющих исследовательскую деятельность, и где научение выражается в конкретных продуктах. |
| Письменный тест | Короткий перечень вопросов, проверяющих знание терминов и фактов по изучаемой теме. |
| Баллы оценки | Уровни выполненя задачи в цифрах или словах, например, 4, 3, 2, 1 или всегда, иногда, никогда |
| Рефлексия | Обдумывание полученного опыта с целью обучения |
| Надежность | Оценивание может считаться надежным, если оно может быть повторено. |
| Бланк рубрик оценивания | Характеристика или набор характеристик с установленными критериями, ясно описывающими для учеников и для учителей различные степени выполнения задачи в продукте или представлении. Может быть представлен в форме перехода от более высокого уровню к более низкому уровню |
| Тест на выполнение | Оценивание, в котором баллы или ранги показывают уровень достижение. |
| Самооценка | Анализ собственного мышления, процессов и выполнения задач и определение качества и прогресса. |
| Саморегуляция | Способность развивать свои способности и умения в равновесии с окружающими условиями. |
| Стратегии | |
| Структурированное интервью | Интервью призванное определить что узнали студенты, с какими трудностями они столкнулись и чему они еще должны или хотят научиться. |
| Структурированное наблюдение | Наблюдение, в котором учитель отмечает то, как ученики демонстрируют определенный конкретный навык. |
| Ученические конференции | Встречи с учителем, на которых ученики берут на себя ответственность за организацию и обсуждают свою учебу, рассматривая задачи, работы, бланки самооценки. Обычо ученические конференции проходят с участием родителей. |
| В центре обучения - ученик | Ученик находится в центра процессов обучения и учения. |
| Итоговое оценивание | Оценивание, которое происходит завершения работы над проектом - какими знаниями овладели ученики в ходе обучения |
| Обратная связь от учителя | Отзывы на работу учеников в ходе выполнения проекта в устной или письменной форме. |
| Тесты | Формальные, структурированные и понятные вопросы позволяющие выяснить в конце учебного курса чему научились школьники. |
| Категории оценивания | Специфические для каждого оценивания категории организованные в колонку в левой части бланка оценивания. Например: при устном выступлении-- зрительный контакт, положение тела, выразительность и т.д. |
| Надежность | Оценка надежна (валидна), если оценивается именно то, что было заявлено. |
