Проект Наш общий остров
| Строка 24: | Строка 24: | ||
4. Изображение животных, которые будут населять остров. | 4. Изображение животных, которые будут населять остров. | ||
| − | 5. [[Изображение:Map6.gif|left|Чистая карта]]Создание общей карты, когда школьники разрисовывали чистые карты, используя для каждой из трех областей острова кисточки с фрагментами из разных стран.[[Изображение:Map2-why.gif|right|Заполненная карта]] | + | <br clear=all /> |
| + | 5. [[Изображение:Map6.gif|left|Чистая карта]]Создание общей карты, когда школьники разрисовывали чистые карты, используя для каждой | ||
| + | из трех областей острова кисточки с фрагментами из разных стран.[[Изображение:Map2-why.gif|right|Заполненная карта]] | ||
| + | <br clear=all /> | ||
6.Создание анимированных картинок с изображениями животных, населяющими остров. | 6.Создание анимированных картинок с изображениями животных, населяющими остров. | ||
| − | 7. Расселение животных по острову | + | 7. Расселение животных по острову. |
| − | + | <br clear=all /> | |
Кроме компьютерной деятельности для заселения острова использовались и другие техники. Дети рисовали животных и растения. Изображения этих существ попадали на остров после сканирования. | Кроме компьютерной деятельности для заселения острова использовались и другие техники. Дети рисовали животных и растения. Изображения этих существ попадали на остров после сканирования. | ||
| + | <br clear=all /> | ||
| + | После видеосъемки на остров попали и скульптурные изображения животных, сделанные из различных овощей. На этом этапе проекта мы впервые ощутили, что работаем с партнерами. Вскоре после того, как на острове появились животные, выполненные из овощей российскими школьниками, японские школьники высадили на остров зверей, приготовленных из такого же материала. | ||
| + | <br clear=all /> | ||
| + | [[Изображение:Hel20.jpg|150px|]][[Изображение:Hel11.jpg|150px|]][[Изображение:Hel23.jpg|150px|]][[Изображение:Jp-veg.gif|150px|]] | ||
| + | [[Изображение:Jp-veg5.gif|150px|]][[Изображение:Jp-veg14.gif|150px|]]<br clear=all /> | ||
| + | Российские и японские школьники, создавая эти овощные скульптуры, но договаривались и не обменивались прямыми текстовыми сообщениями о своих планах и средствах, которые они использовали в работе. Это было непосредственное наблюдение действий и копирование техники - увидели, как сделали коллеги по проекту - воспроизвели у себя. | ||
| + | |||
| + | В еще большей степени это воспроизведение техники проявилось при создании анимированных картинок, когда школьники заимствовали изображение персонажа и действия, которые он совершает. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
[[Изображение:Btf-why.gif]][[Изображение:Chick-why.gif]][[Изображение:Mouse-why.gif]][[Изображение:Tree-why.gif]] | [[Изображение:Btf-why.gif]][[Изображение:Chick-why.gif]][[Изображение:Mouse-why.gif]][[Изображение:Tree-why.gif]] | ||
Версия 09:21, 30 сентября 2007
Проект "Наш общий остров" является частью международного мегапроекта " Виртуальный класс", в рамках которого в 1998 - 1999 году работало 300 школ мира. Эти триста школ образовали 100 команд. В каждую команду входили три школы - из зоны Тихого океана, из Америки, из Европы.
В проекте "Наш общий остров" участвовали три начальные школы:
- Файл:Kagohara.gif Японская школа - Кагохара
- Российская школа "Почемучка" из Переславля-Залесского
- Американская школа - LaGrange Highlands Elementary School
Общая идея проекта сводилась к тому, что ученики постепенно заселяют пустой остров согласно следующей легенде. Был пустой остров. На него из разных частей света приплыли корабли. На этих кораблях были дети. Вместе с ними на кораблях были растения и животные. Эти растения и животные сначала поселились в разных частях острова, но постепенно перемешались.
В проекте можно выделить следующие стадии:
1. Знакомство, когда были представлены фотографии учеников и их тексты о себе и своих домашних животных.
- Для того, чтобы упростить детям задачу создания собственной html странички, мы использовали заполнение формы.
2. Представление растений и животных своей страны, когда дети писали рассказы о животных, которые живут у них дома и которых они взяли бы с собой на остров.
3. Файл:Dendro40.jpg Подготовка фрагментов ландшафта и растительного мир острова из фотографий мест хорошо известных детям. Например, это - переславский Дендропарк В дальнейшем эти фотографии были использованы как фрагменты общего острова. Собрав у себя фотографии мы превращаем их в кисточки для рисования в редакторе Gimp Файл:N-flower1.jpg.
4. Изображение животных, которые будут населять остров.
6.Создание анимированных картинок с изображениями животных, населяющими остров.
7. Расселение животных по острову.
Кроме компьютерной деятельности для заселения острова использовались и другие техники. Дети рисовали животных и растения. Изображения этих существ попадали на остров после сканирования.
После видеосъемки на остров попали и скульптурные изображения животных, сделанные из различных овощей. На этом этапе проекта мы впервые ощутили, что работаем с партнерами. Вскоре после того, как на острове появились животные, выполненные из овощей российскими школьниками, японские школьники высадили на остров зверей, приготовленных из такого же материала.
Файл:Hel20.jpgФайл:Hel11.jpgФайл:Hel23.jpgФайл:Jp-veg.gif
Файл:Jp-veg5.gifФайл:Jp-veg14.gif
Российские и японские школьники, создавая эти овощные скульптуры, но договаривались и не обменивались прямыми текстовыми сообщениями о своих планах и средствах, которые они использовали в работе. Это было непосредственное наблюдение действий и копирование техники - увидели, как сделали коллеги по проекту - воспроизвели у себя.
В еще большей степени это воспроизведение техники проявилось при создании анимированных картинок, когда школьники заимствовали изображение персонажа и действия, которые он совершает.
Файл:Btf-why.gifФайл:Chick-why.gifФайл:Mouse-why.gifФайл:Tree-why.gif Файл:Crab-why.gifФайл:Ping2why.gifФайл:Bird-why.gifФайл:Usa10-why.gif Файл:Usa11-why.gifФайл:Jap-why1.gifФайл:Stas-why.gif
