Образовательная политика/Страны
(→Канада) |
(→Канада) |
||
| (не показаны 3 промежуточные версии 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| + | Примеры государственного видения на уровне таких стран как Нигерия, Иордания | ||
| + | * мы хотим быть процветающей страной, где всем будет хватать продовольствия и где распространение инфекционных заболеваний таких как СПИД будет находится под контролем. А люди будут иметь доступ к ресурсам, качественному образованию и здравоохранению. | ||
| + | |||
| + | Т.е. видение будущего в значительной мере определяется ситуацией в стране и тем, чего особенно не хватает. Плохо со здравоохранением и с просвещением и с пониманием основ здорового образа жизни - эти приоритеты и ставятся в основание политики. | ||
| + | |||
| + | Это могут быть экономические приоритеты - сколько должны зарабатывать люди, каким должен быть минимальный уровень жизни и т.д. | ||
| + | |||
| + | |||
== Великобритания == | == Великобритания == | ||
| Строка 9: | Строка 17: | ||
== Канада == | == Канада == | ||
| − | Недавние инициативы в области образовательной политики в каждой провинции указывают на желание со стороны правительства взять на себя больший контроль над системами школьного обучения. Число школьных систем и их попечителей резко сократилось. В последнее десятилетие наблюдается резкое увеличение централизации образовательных систем, централизацию, которое было начато более ста лет назад, но которые, казалось, не выровнялись до сравнительно недавнего времени. Расширение роли государства | + | Недавние инициативы в области образовательной политики в каждой провинции указывают на желание со стороны правительства взять на себя больший контроль над системами школьного обучения. Число школьных систем и их попечителей резко сократилось. В последнее десятилетие наблюдается резкое увеличение централизации образовательных систем, централизацию, которое было начато более ста лет назад, но которые, казалось, не выровнялись до сравнительно недавнего времени. Расширение роли государства имело далеко идущие последствия изменений в канадской политики в области образования в течение прошлого века и преобразовали механизм для реализации политики в области образования. |
Canada is unique among developed nations in that it has no federal office of education. Nonetheless, while provincial autonomy in educational matters is constitutionally acknowledged and frequently asserted, it would be naive to ignore the fact that the federal government also plays a significant part in education in Canada. At the primary and secondary levels its interest has been limited to the extension of minority-language education through bilingualism grants. However, in recent years it has initiated and funded manpower-training programs, supported initiatives designed to help "at risk" students, and also attempted to broaden access to and rates of participation in post-secondary education. The most visible of these programs are sponsored by the Canada Employment and Immigration Commission and the Department of the Secretary of State, however, at the post-secondary level, virtually all federal departments and agencies are involved in providing some financial support, either directly or indirectly | Canada is unique among developed nations in that it has no federal office of education. Nonetheless, while provincial autonomy in educational matters is constitutionally acknowledged and frequently asserted, it would be naive to ignore the fact that the federal government also plays a significant part in education in Canada. At the primary and secondary levels its interest has been limited to the extension of minority-language education through bilingualism grants. However, in recent years it has initiated and funded manpower-training programs, supported initiatives designed to help "at risk" students, and also attempted to broaden access to and rates of participation in post-secondary education. The most visible of these programs are sponsored by the Canada Employment and Immigration Commission and the Department of the Secretary of State, however, at the post-secondary level, virtually all federal departments and agencies are involved in providing some financial support, either directly or indirectly | ||
| + | |||
| + | System: Education is decentralised in Canada. In each of the 13 jurisdictions, one or two ministries or departments are responsible for organisation, delivery and assessment of the education system. Canada’s ministers of education and advanced education collaborate on pan-Canadian educational priorities under CMEC. Decision-making is entrusted to school boards or school districts, and the level of authority delegated is at the discretion of the provincial/territorial government. | ||
== Иордания == | == Иордания == | ||
| Строка 35: | Строка 45: | ||
В Японии - построение информационного общества - соответственно все сферы общественной жизни - образование, здравоохранение подвергаются информатизации. | В Японии - построение информационного общества - соответственно все сферы общественной жизни - образование, здравоохранение подвергаются информатизации. | ||
| + | |||
| + | [[Категория:образовательная политика]] | ||
Текущая версия на 17:35, 2 апреля 2017
Примеры государственного видения на уровне таких стран как Нигерия, Иордания
- мы хотим быть процветающей страной, где всем будет хватать продовольствия и где распространение инфекционных заболеваний таких как СПИД будет находится под контролем. А люди будут иметь доступ к ресурсам, качественному образованию и здравоохранению.
Т.е. видение будущего в значительной мере определяется ситуацией в стране и тем, чего особенно не хватает. Плохо со здравоохранением и с просвещением и с пониманием основ здорового образа жизни - эти приоритеты и ставятся в основание политики.
Это могут быть экономические приоритеты - сколько должны зарабатывать люди, каким должен быть минимальный уровень жизни и т.д.
Содержание |
[править] Великобритания
[править] Германия
[править] Голландия
В Нидерландах общая государственная стратегия направлена на децентрализацию и они поощряют каждую отдельную школу создавать свою собственную образовательную политику - формировать собственное видение использования информационных технологий и собственную стратегию развития.
[править] Канада
Недавние инициативы в области образовательной политики в каждой провинции указывают на желание со стороны правительства взять на себя больший контроль над системами школьного обучения. Число школьных систем и их попечителей резко сократилось. В последнее десятилетие наблюдается резкое увеличение централизации образовательных систем, централизацию, которое было начато более ста лет назад, но которые, казалось, не выровнялись до сравнительно недавнего времени. Расширение роли государства имело далеко идущие последствия изменений в канадской политики в области образования в течение прошлого века и преобразовали механизм для реализации политики в области образования.
Canada is unique among developed nations in that it has no federal office of education. Nonetheless, while provincial autonomy in educational matters is constitutionally acknowledged and frequently asserted, it would be naive to ignore the fact that the federal government also plays a significant part in education in Canada. At the primary and secondary levels its interest has been limited to the extension of minority-language education through bilingualism grants. However, in recent years it has initiated and funded manpower-training programs, supported initiatives designed to help "at risk" students, and also attempted to broaden access to and rates of participation in post-secondary education. The most visible of these programs are sponsored by the Canada Employment and Immigration Commission and the Department of the Secretary of State, however, at the post-secondary level, virtually all federal departments and agencies are involved in providing some financial support, either directly or indirectly
System: Education is decentralised in Canada. In each of the 13 jurisdictions, one or two ministries or departments are responsible for organisation, delivery and assessment of the education system. Canada’s ministers of education and advanced education collaborate on pan-Canadian educational priorities under CMEC. Decision-making is entrusted to school boards or school districts, and the level of authority delegated is at the discretion of the provincial/territorial government.
[править] Иордания
Для Иордании - возможность непрерывного обучения.
[править] Испания
[править] Португалия
В Португалии очень простой приоритет, разделяемый всеми игроками в сфере образования: быть в пятерке европейских стран, достигших наибольших успехов в модернизации образования.
[править] США
В США признается, что образование является основой экономического роста и стране необходима система общественного образования, которая обеспечит всем ученикам, независимо от их доходов, возраста, физических данных вовлечение в учебный процесс. Обеспечить обучение, необходимое для успешной деятельности на рабочих местах и в сообществах.
[править] Франция
[править] Япония
В Японии - построение информационного общества - соответственно все сферы общественной жизни - образование, здравоохранение подвергаются информатизации.
