Просмотр исходного текста страницы Эссе "Информационное общество? Каково наше место в нем?"

'''Автор:''' [[Участник:Оксана Лян|Оксана Лян]]

''«Знание, только тогда знание,''
''когда оно приобретено усилиями своей мысли,а не памятью»''
''Л.Н. Толстой.''

''«Устремите ум на радость творчества!»''
''Н.И. Рерих''


Не подвергается сомнению тот факт, что человек для реализации своего социального поведения в обществе нуждается в постоянном притоке информации. Постоянная информационная связь с окружающим миром, социальной средой, в которой он действует, является одним из важнейших условий нормальной жизнедеятельности. <br>
На человека оказывают огромное влияние не только постоянный информационный контакт с окружающей социальной средой или его отсутствие, но и количество, объем, содержание и структура поступающей и перерабатываемой информации. 
Необходимую информацию человек получает из непосредственного опыта, личного общения, а также из разнообразных источников информации (Интернет, книги, радио, телевидение, журналы, газеты и другие источники знаково-символического характера). Причем закономерностью общественного развития является преобладание и резкое увеличение доли информации, получаемой из информационных источников, нежели из непосредственного опыта и личного общения. 

Что же такое информационное общество? Каков его образ? <br>
Мы находимся на пути к информационному обществу, основанному на разуме, интеллекте, эрудиции. Меняются требования, предъявляемые к человеку. Его необходимым качеством становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение грамотно работать с любой информацией, профессионализм – вот основные характеристики человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. И основная подготовка такого информационно-культурного человека ложится на плечи школы. Вот почему изучение «Социальной информатики» в школе необходимо.
Предметом изучения «Социальной информатики» как науки являются процессы информатизации общества, а также их воздействие на социальные процессы, в том числе - на развитие и положение человека в обществе, на изменение социальных структур общества под влиянием информатизации. «Социальная информатика» - наука о закономерностях и формах движения и использования информации в обществе, изучающая комплекс проблем, связанных с прохождением информационных процессов в социуме. <br>

«Социальная информатика» в школе изучается совсем мало (по программе Н.В. Макаровой на данную тему отводиться - 4 часа (при 1 часе в неделю)). Материал для детей сложный, так как определения большие по объему и написаны сложным научным языком. Материал по данной теме рассмотрен теоретически. Очень мало литературы с практической направленностью. И все-таки эту дисциплину изучать надо, но только необходимо выработать критерии и требования изучения данной темы, разработать методическое пособие в помощь учителю.

Как сделать изучение интересным? Как изучить огромный объем материала, да к тому же за 4 учебных часа отведенных по плану? Как сделать так, что бы сухо-изложенный материал лекций превратился во что-то интересно-увлекательное?

Решение этих проблем в виде проектной деятельности учащихся.
Для реализации проекта мной был разработан сайт, на котором был собран дидактический материал к урокам, лекции по различным темам «Социальной информатики».

Учащиеся на '''первом уроке ''' знакомились с размещенными на сайте материалами. Необычно представленный материал вызвал интерес.
На '''втором и третьем уроке''' ребята, разбившись на группы, проводили отбор информации по выбранной теме, используя различные источники: книги, энциклопедии, Интернет, вырезки из газет и журналов и т.д. Анализ материалов позволил выявить актуальные проблемы и наметить пути их исследования. Каждая группа должна была представить отчет о проделанной творческой работе в виде презентации. Т.е. помимо изучения офисных программ ребята так же учились:
*общекультурным навыкам работы с информацией;
*грамотно пользоваться источниками информации;
*соотносить информацию и знания;
*оценивать информационную безопасность;
*обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных исследований и многому другому. 

Сначала была неуверенность: «мы не сумеем», «это сложно», «мы так никогда не работали». Но «глаза боятся, а руки делают». Когда выбирали темы работ, еще не совсем представляли, что должно получиться в итоге. Очень сложно было выявить проблему и выдвинуть гипотезу. Ведь гипотеза это утверждение, умозаключение, своя мысль, свое собственное мнение, видение проблемы. Наши дети привыкли думать, говорить фразами из учебников, мыслить, не выходя за рамки учебной программы. Сломать этот барьер сложно. Мы его попытались преодолеть. Нестандартный подход приводит к неожиданный результатам.

Работали ребята с большим удовольствием. Работа не была однообразной, преподносила сюрпризы. За эти два учебных часа были восторг и разочарование, упорный труд и радость прозрения. Группой, оказалось, работать продуктивнее и веселее. Обстановка подвигала к творчеству. 
И вот четвертый урок. 

'''Настало время увидеть, что получилось'''. Решили провести урок в виде конференции. Всем не терпелось увидеть работы своих товарищей. Испытав радость творчества и понимая сложности работы, хотелось сравнить полученный результат. Каждая группа представляла на суд сверстников свою работу. Мы решили, что оценивать работы будем все вместе, а лучшие разместим на сайте. Важно, что нужно было не только показать, но и представить, рассказать так, что бы было интересно. Ребят удивило «как из сухого печатного материала, получились такие яркие, интересные работы». Каждая живо обсуждалась, т.е. учащиеся изучали темы «Социальной информатики» не затронутые в своих работах.
 
Очень бы хотелось передать царившую в тот момент атмосферу. Все будто бы стали на голову выше. Рассуждали, спорили, доказывали, поднимали серьезные проблемы. И вот это уже не мои девятиклассники, а люди будущего, информационного общества. Пусть они не могут сейчас решить всех проблем, но придет время - они это сделают. И мир станет лучше.

Моими учениками были выполнены следующие работы по темам:
#Безопасность общества при воздействии информационных средств – «Откуда идет опасность?»; 
#Информационная гигиена – «Информационная гигиена или как сократить объем ненужных информационных калорий»;
#Информационная гигиена – «Много информации это хорошо или плохо?»;
#Сетевой этикет – «Каким должно быть общение в виртуальном мире?»;
#Информационная преступность – «Если Ваш компьютер подключен к Интернету — Вы потенциальная мишень виртуального преступника»;
#Информационная преступность – «Приколы от хакеров»;
#Информационная преступность -  «Как не стать жертвой виртуального мошенника?»;
#Рынок информационных продуктов и услуг – «Так необходимый нам рынок сетевых услуг»;
#Информатизация общества – «Развитие информационного общества»;
#Информатизация общества – «Зависим ли мы от информации или она зависит от нас?»;
#Информационное неравенство – «Цифровой раскол».

В результате работы над проектом учащиеся приобрели:

*способность выражать свою информационную потребность и умение формулировать свои информационные запросы; знание информационных ресурсов;
*знание возможностей библиотеки как информационной системы и умения пользоваться ею;
*способность самостоятельно вести информационный поиск;
*способность критически оценивать и творчески использовать информацию;
*умение пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями.


Научились работать с офисными программами.

Стали дружнее!

Оставили после себя сайт и работы, которые могут быть использованы на уроках информатики другими учащимися.

Проект «[[Виртуальная реальность]]» стал победителем краевого конкурса «Лучший учебно-методический пакет сезона».

Мы хорошо поработали!

[[Категория:В фокусе - учебный проект'2006]]