Просмотр исходного текста страницы Компьютерное обучение за рубежом

Компьютерное обучение за рубежом-обучение людей с использованием компьютерных средств за рубежом.

Уже много лет компьютерные технологии присутствуют во всех сферах нашей жизни, а с появлением интернета они стали неотъемлемой частью нашей деятельности дома и на работе. Сегодня все работники должны обладать навыками обращения с компьютером.
В зарубежных странах накоплен значительный теоретический и практический опыт компьютерного обучения. Известный прогресс, высокие научные и технические достижения развитых капиталистических стран требуют специального изучения и последующего использования с учетом возможностей и особенностей отечественной системы образования.

В современной зарубежной школе проявляется противоречие между дидактическими возможностями компьютеризации обучения и реальным использованием этих возможностей в учебно-воспитательном процессе;

Основными направлениями развития компьютеризации обучения за рубежом на современном этапе являются: уменьшение времени фронтального обучения в пользу самостоятельной деятельности учащихся; ориентация использования компьютеров на активные методы обучения (игровой, имитационное моделирование, обучение через "открытия" и ранение проблем); постепенный переход от применения компьютерной техники для репродуктивного обучения к обучению, направленному на выработку навыков критического мышления и исследовательскую деятельность обучаемых; совершенствование автоматизированных учебных процессов с помощью механизмов самоуправления познавательной деятельностью и в связи с этим передача некоторых управляющих функций (выбор учебной задачи, характерная мера помощи со стороны компьютера) из компетенции компьютера самому обучающемуся.

Использование компьютеров в учебном процессе приводит к сокращению времени обучения, повышению прочности знаний, улучшению их качества, развитию эмоциональной, волевой сферы учащихся, формированию положительных качеств личности обучаемых;

- в компьютерной обучающей системе может быть запрограммирован высоко эффективный династический процесс, направленный на усвоение сложных видов учебной познавательной деятельности, что проявляется в следующем:

а) использование компьютеров в обучении усиливает мотивационный этап дидактического процесса, поддерживает постоянный познавательный интерес учащихся;

б) компьютерные обучающие программы обеспечивают успешную познавательную деятельность каждому обучающемуся согласно поставленным целям в соответствии с его уровнем подготовленности, возможностями и способностями;

в) в компьютерном обучении могут быть реализованы дидактические системы управления познавательной деятельностью обучаемых, не имеющие ограничений относительно возможного уровня усвоения зданий учащимися (от репродуктивного до творческого).

3. Прикладные:

- теоретическая модель урока с использованием компьютеров в условиях адаптивной системы обучения, предлагающая целесообразное сочетание компьютерных и традиционных форм организации познавательной деятельности учащихся и оптимальное распределение функций учителя и компьютеров в управлении учебным процессом;

- методические рекомендации учителям общеобразовательных школ по использованию зарубежного опыта компьютеризации обучения.

Основные положения и выводы по результатам исследования были доложены и обсуждены на научно-практических конференциях Московского педагогического университета (1991, 1992 г.г.), научно-методических конференциях по педагогике высшей и средней школы в г. Курске (1989 г.)» в г. Петрозаводске (1990 г.), в г. Новосибирске (1991 г.). Разработанные на основе исследования учебно-методические материалы и научно-практические рекомендации апробированы в школах Московской области и используются в практике работы со слушателями Московского областного института повышения квалификации учителей.

==Источник информации ==
?

[[Категория:Информационные технологии]]