Просмотр исходного текста страницы Дистанционный семинар для тьюторов г. Балаково-2008/Работы участников

Материал из Letopisi.Ru — «Время вернуться домой»

← Дистанционный семинар для тьюторов г. Балаково-2008/Работы участников

У вас нет прав на редактирование этой страницы по следующей причине:

---

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

Схемы, созданные участниками семинара с помощью сервиса '''Bubbl.us''' [[Изображение:RRREducation2.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых (Д. Колба)]] В предлагаемой схеме рассматриваются особенности обучения взрослых по Д. Колба, а также даются методические рекомендации на каждую особенность --[[Участник:Рашид Рахманкулов|Рашид Рахманкулов]] 09:51, 23 декабря 2008 (UTC) [[Изображение:bubblus_New_Sheet_5.jpg|thumb|400px|left|<center>Андрагогический подход в особенности обучения взрослых (Дж. Дьюи)</center>]]Модель учебного процесса включает основу андрагогического подхода (Дж. Дьюи, К.Роджерс и др.), которая заключается в стремление учесть особенности обучения взрослых, и прежде всего особенности восприятия ими учебного материала, состоящие в следующем: 1. В процессе обучения ведущую роль играют потребности, мотивы и профессиональные проблемы обучающегося; 2. Взрослому человеку необходимо предоставить более широкие возможности для самостоятельности, самореализации и самоуправления; 3. Его опыт может быть использован как при его собственном обучении, так и при обучении коллег; 4. Учебный процесс нужно ориентировать на решение значимой для обучаемого проблемы, оказание помощи в достижении какой-то вполне определенной цели; 5. Результаты обучения должны допускать немедленное применение на практике; 6. Учеба протекает в условиях существенных ограничений (социальных, временных, финансовых, профессиональных и др.); 7. Обучение строится в виде совместной деятельности обучающегося и обучающего, в результате чего их отношения в учебном процессе оказываются близкими к партнерским; 8. Нужно учитывать предыдущий жизненный опыт, который, как правило, сформировал у взрослого человека ряд барьеров, чаще всего психологических, которые препятствуют эффективному обучению (стереотипы, установки, страх).--[[Участник:МВН|Мясников В.Н.]] 12:07, 23 декабря 2008 (UTC) == Особенности обучения взрослых == [[Участник:НаталияНиколаевнаТулинцева|Тулинцева Наталия Николаевна]] Как правило, взрослые люди хотят учиться, если они понимают необходимость обучения и видят возможности применить его результаты для улучшения своей деятельности. Кроме того, взрослые люди стремятся активно участвовать в обучении, привносят в обучающие ситуации собственный опыт и свои жизненные ценности, стараются соотнести обучающую ситуацию со своими целями и задачами. Взрослый человек, как правило, имеет множество семейных и социальных обязанностей, поэтому учится без отрыва от основной профессиональной деятельности. Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому при работе с ними требуется уделять особое внимание индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного достоинства каждого человека. Автор: [http://www.hr-portal.ru/node/2624 Базарова Гули] '''При организации обучения специалисты советуют учитывать следующие особенности взрослых людей:''' [[Изображение:Особенности_обучения_взрослых.jpg]] -осознанное отношение к процессу своего обучения; -потребность в самостоятельности; -потребность в осмысленности обучения (для решения важной проблемы и достижения конкретной цели), что обеспечивает мотивацию; -практическая направленность в отношении обучения, стремление к применению полученных знаний, умений и навыков; -наличие жизненного опыта — важного источника знаний; -влияние на процесс обучения профессиональных, социальных, бытовых и временных факторов. ---- [[Участник:Сухорукова Елена|Сухорукова Елена]] 17:34, 24 декабря 2008 (UTC) [[Изображение:Bubblus vzroslyi.jpg|thumb|400px|left|]] <br clear="all"/> Как правило, взрослые люди хотят учиться, если они понимают необходимость обучения и видят возможности применить его результаты для улучшения своей деятельности. Кроме того, взрослые люди стремятся активно участвовать в обучении, привносят в обучающие ситуации собственный опыт и свои жизненные ценности, стараются соотнести обучающую ситуацию со своими целями и задачами. Взрослый человек, как правило, имеет множество семейных и социальных обязанностей, поэтому учится без отрыва от основной профессиональной деятельности. Взрослые осваивают новые знания и навыки с разной скоростью, поэтому при работе с ними требуется уделять особое внимание индивидуализации обучения, повышать самооценку и чувство собственного достоинства каждого человека. Очень востребованная форма - дистанционное обучение. ---- [[Участник:Наталия Тарасова|Тарасова Наталия Ивановна]] ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЗАНЯТОГО ВЗРОСЛОГО В ОДО [[Изображение:bubblus_New_Sheet.jpg|thumb|400px|left|Ключевые особенности ОДО]] <br clear="all"/> Открытое дистанционное образование (ОДО), возникшее около 30 лет назад, интегрировало в себя около двух десятков педагогических методик и подходов, разработанных в XX столетии. Стоит познакомиться с ключевыми особенностями ОДО. ---- [[Участник:Elena Kazakova|Казакова Елена Станиславовна]] 19:55, 25 декабря 2008 (UTC) ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ Считается, что возрастное снижение обучаемости связано с общим состоянием здоровья и энергией человека, уменьшением объективной и субъективной потребности в новых знаниях, снижением возможностей для применения их на практике. Проведенные в США в 1980-х годах исследования позволили обобщить данные относительно эффективности различных методов обучении взрослых. Они подтверждают древнюю мудрость, сформулированную в китайской пословице: «Скажи мне — и я забуду. Покажи мне — и я запомню. Позволь мне сделать — и это станет моим навсегда». [http://www.example.com заголовок ссылки] ---- [[Участник:Оксана Коннова|Коннова Оксана Сергеевна]] [[Изображение:Konnova.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых]] <br clear="all"/> ---- [[Участник:София Олеговна|Колотилкина София Олеговна]] [[Изображение:Kolotilkinaso.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых]] <br clear="all"/> ---- [[Изображение:Golzjev.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых]] <br clear="all"/> [[Участник:Гольцев Василий|Гольцев Василий Владимирович]] ---- [[Изображение:Mod obych.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых]] <br clear="all"/> [[Участник:Иванова Елена Валерьевна|Иванова Елена Валерьевна]] ---- [[Изображение:shema12.jpg|thumb|400px|left|Особенности обучения взрослых]] <br clear="all"/> [[Участник:Геннадий Трофимов|Трофимов Геннадий Викторович]] ---- == Макарова Ирина == <br clear="all"/> [[Изображение:Изображение-Makarovaia.jpg|Особенности обучения взрослых|thumb|400px|left]] <br clear="all"/> [[Участник: Ирина Макарова|Ирина Макарова]] ----- == Денисова Вера== <br clear="all"/> [[Изображение:Bubblus New Sheet1111.jpg|Особенности обучения взрослых|thumb|400px|left]] <br clear="all"/> [[Участник: Денисова Вера |Денисова Вера]] == Николаева Любовь Павловна == Учебные материалы обычно представлены на педагогический манер, где преподаватель рассматривается как основной объект внимания, а центром выступления являются темы предмета. Поскольку процесс обучения сейчас принимает характер повседневности, были разработаны новые модели обучения взрослых слушателей Исследования показали, что педагогика не является столь эффективной при обучении взрослых. Эти исследования, в основном Новелсом (Knowles), привели к альтернативным моделям обучения, которые более эффективны в ситуации со взрослыми. Знание этих "взрослых моделей" преподавания и их практическое применение повышает эффективность преподавателя при работе со взрослыми. Предлагаю познакомиться с различными методами преподавания взрослым слушателям. <br clear="all"/> [[Изображение:bubblus_metod_obychenija.jpg|Учебные Методы/Приемы обучения взрослых|thumb|400px|left]] <br clear="all"/> [[Категория:Семинары]] [[Категория:Саратовская область]] ----- == Сычева Светлана Николаевна== Согласно одной из базовых концепций андрагогики, обучение взрослых происходит в виде некоторого цикла. Приведенная ниже схема показывает, что обучение и развитие осуществляются в ходе циклического процесса, который основан на опыте и состоит из четырех этапов: *Конкретный опыт начинается со сбора данных, полученных из наблюдений и личного опыта обучающихся. *Рефлексивное наблюдение ведет к поиску смыслов и значения этих данных, т.е. к наблюдению, анализу и размышлению о них. *На этапе абстрактной концептуализации рождаются концепции, модели и способы решения выявленных проблем. *Активное экспериментирование состоит в действиях, направленных на испытание найденных способов решения в новых ситуациях («рискнем, попробуем»). <br clear="all"/> [[Изображение:bubblus_New_Sheet 12.jpg|Модель цикла обучения, Колб, Фрай (1975)|thumb|400px|left]] <br clear="all"/> [[Участник: Светлана Сычева|Светлана Сычева]] ------- ==Майорова Светлана Юрьевна== [[Изображение:Bubblus_Majorova_Svetlana.jpg|Учебные Методы/Приемы обучения взрослых|thumb|400px|left]] <br clear="all"/> [[Категория:Семинары]] [[Категория:Саратовская область]] ==Немова Татьяна Ивановна== [[Изображение:Bubblus New Sheet7.jpg|thumb|400px|left]]

Возврат к странице Дистанционный семинар для тьюторов г. Балаково-2008/Работы участников.