Просмотр исходного текста страницы Обучение чтению - важнейшему способу опосредованного иноязычного общения

[[Изображение:Bbb.png|thumb]]
'''Характеристики чтения как вида речевой деятельности'''.
# речь опосредованна с помощью текста;
# чтение является рецептивным видом чтения;
# чтение может быть внутренним и внешним;
# в основе лежат сложные [[психические процессы]].
Единица этого вида речевой деятельности – смысловое решение, принятое, по И.А. Зимней, на основе переработки извлекаемой информации и ее присвоения. Поскольку чтение осуществляется на письменно фиксированном тексте, это дает возможность вернуться к нему при непонимании и позволяет больше внимания уделить анализу формы в целях раскрытия содержания. Рецептивный характер этого вида речевой деятельности обуславливает большую доступность и большую легкость по сравнению, например, с говорением. Как и всякая человеческая деятельность, чтение имеет трехчастную (трехфазовую) структуру.
Чтение рассматривается и в школьной и в вузовой методике и как цель и как средство. Цель обучения чтению понимается следующим образом: необходимо научить извлечению информации из прочитанного (это чтение в большей степени про себя).
При овладении чтением как целевым умением учащиеся сталкиваются с целым рядом психических и лингвистических [[основные трудности|трудностей]].
Что касается обучению техники чтения, то это в первую очередь чтение вслух, чтение для других. Техника чтения- показатель понимания прочитанного. Существует специальная система упражнений: 
*чтение отдельных букв;
*чтение отдельных слов;
*чтение речевых образцов;
*чтение связанных коротких текстов.
Существуют разные [[подходы к обучению техники чтения]].
Как уже выше говорилось, цель обучения чтению – научить извлечению информации из прочитанного.Есть также разные [[подходы классификации чтения с извлечением информации]]. Согласно концепции С.К. Фоломкиной, есть чтение с извлечением основной информации, чтение с пониманием основного содержания; есть чтение с извлечением всей информации (полной или детальной). С.К. Фоломкина выделят [[основные виды чтения]] по степени проникновения в содержание. Существует также несколько уровней понимания текста: 
# на уровне слова;
# на уровне смысла;
# понимание всей информации
Уровень понимания зависит от уровня багажа чтеца.
Отбор и организация текстов для чтения важны как с точки зрения их содержания, так и языковой формы. Существуют определенные [[требования к текстам]].
Данная статья основана на трудах И.Л. Бим.
[[Категория:иностранный язык]]